探索实施科学和人文相互融合的完整教育

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1、高教论坛２０１１年１０月第１０期Ｏｃｔ．２０１１．Ｎｏ．１０ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＦｏｒｕｍ探索实施科学和人文相互融合的完整教育胡国荣，杨运鑫（广州大学，广东广州５１０００６）摘要：科学教育与人文教育相互结合、相互渗透、相互制约，才可能是一种现代大学的“完整教育”。广州大学作为地方院校在这方面做了一些初步探索和实践：转变教育思想观念，确立科学和人文相融合的现代大学完整教育理念；整合资源整体搬迁，促成院系、学科、专业之间的依托、补充和融合，优化科学和人文相融合的现代大学完整教育环境；改革课程编制，实现课程的综合化，丰富科学和人文相融合的现代大学完整教育内涵；完善教

2、师的知识结构，关注科学和人文相融合的现代大学完整教育的师魂塑造；创造各种条件，鼓励形式多样的学生社团活动，营造科学和人文相融合的现代大学完整教育的校园文化氛围。关键词：科学；人文；融合；完整教育中图分类号：Ｇ６４１文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－９７１９（２０１１）１０－００５４－０４作者简介：胡国荣（１９７４－），女，湖南益阳人，助理研究员，从事教育教学管理和研究。收稿日期：２０１１－０５－１５修稿日期：０１１－０６－１１科学与人文、技术与情感的相互融合发展是社这些重大问题上形成共识。认为忽视人文的教育或会进步的标志，越来越多的思想家和教育家都日益者忽视科学的教育都

3、是不完整的教育，只有由科学倾向于把教育看成是一个由科学教育与人文教育所教育和人文教育相互融合形成完善的教育和完整的构成的整体，只有这两部分教育相互结合、相互渗教育，才能保证一代新人的协调发展和社会的全面透、相互制约，才可能是一种现代大学的“完整教进步。大学不同于工厂、商店、机关和职业养成所，育”。片面按照市场的需要来塑造现代大学是一种功利主然而，地方性院校由于环境和条件的不足以及义思想，是办学的误区，大学要为经济社会发展服市场经济的一些消极因素的影响，在实施这种科学务，要考虑市场对人才的需要，要考虑毕业生的就业教育和人文教育相融合的完整教育时，存在不少困率，但更要为学生

4、的长远发展和为社会的持续发展难，教师队伍观念和素质有差距，学科布局单一，课服务着想，现代大学要树人铸魂，把学生的专业能力程结构不尽合理，学生选课偏差大，社会实践不够深培养和人格的完善结合起来，通过培养创新人才来入，校园文化建设不够深入浓厚，这些不仅影响学生实现现代大学引领未来、引导社会的职能。因此，现身心全面和谐发展，而且影响现代大学全面塑造和代大学需要确立科学和人文相融合的现代大学完整培养创新人才目标的实现。新形势下地方院校如何教育理念。全面推进素质教育，实现科学和人文相融合的现代通过讨论，大家认识到，科学文化和人文文化内大学完整教育，面临的形势是严峻的，任务是艰巨在

5、的一致性是两种教育融合的客观基础；人的全面的，广州大学作为地方院校在这方面做了一些初步发展是两种教育融合的内在需求；社会的发展，特别探索和实践。是体现在教育发展上的各国综合国力的竞争，是两种教育融合的外在需求；构建完整的教育所需要的一、转变教育思想观念，确立科学和人文相融合各种教育功能的互补，是两种教育融合的基本前提。的现代大学完整教育理念但科学教育与人文教育的融合，绝不是两种教育的广州大学素有科学和人文“专通相融，崇实崇简单相加，也不是一个简单的比例关系问题，而是它真”的传统。早年陈炳全先生（私立广州大学的创办们在高层次上的结合。这种结合是全方位的，是教者）曾提出专才

6、教育与通才教育相结合的教育目标，育思想、教育目的观、价值观、功能观、人才观、课程这和现代大学崇尚科学教育和人文教育相互融合是观、质量观、教育制度和教育实践等方面的根本改一脉相承的。为了确立科学和人文相融合的现代大变。因此，需要研究专业教育中的人文教育需求，从学完整教育理念，学校组织多次教育思想观念大讨理论上明确人文教育和科学教育两者的内涵，探讨论，对教育的目的观、价值观、人才观、课程观、质量在地方院校科学教育和人文教育并举的基本规格，观、现代大学的真谛和本质等进行认真反思，首先在探讨如何改组课程体系，在专业课程体系中增加哪５４些人文课程，如何在专业教育中融入人文内涵，实

7、现算机高新技术改造传统的数学专业，并在数学与应文理交叉渗透。从实施路径看，融合科学和人文的用数学专业的基础上发展信息与计算科学、信息安完整教育力图使科学人文化，使人文建立在科学的全专业；发挥合并组建的综合优势，在教师教育类专基础之上，以人的全面和谐发展为最高目标，而以科业的基础上拓展非教师教育类的应用型专业，形成学的发展作为基础和实现目标的手段。因此，科学了教师教育由封闭、独立走向开放、多元的新型培养教育与人文教育都需要尽力加强。模式。经过整合资源整体搬迁和建设，学校专业结构二、整合资源整体搬迁，促成院系、学科、专业之得到明显优化，专业内