语文人教版四年级上册《游山西村》

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1、人教版小学语文四年级上册5、古诗两首《游山西村》河口镇双板桥中心小学执教者：赵喜华　教材分析：　　这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。　　第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可

2、走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。　　“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。　　教学目标：　　1．能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵。　　2．品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。　　3．理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。　　教学重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。　　教学难点：体会“山

3、重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。　　教学准备：多媒体课件。　　教学时间：一课时　　教学过程：一、导入　　同学们我们学习了好多带山或柳字的成语或四字词，在这些成语或四字词中有两个特别出名，板书（山重水复柳暗花明），这两个非常有名的成语竟然出自同一首古诗，你们知道吗？　　二、画景、吟诗1、画景师：在这首诗中有什么？师在黑板上画出（重重叠叠的）山、（纵横交错的）水、（密密层层的）柳、（美丽鲜艳的）花的简笔画。师：这样美丽的景色知道在哪儿吗？（就是在浙江省绍兴市三山乡西边的村落，简称山西村）。这样美丽的景色被

4、谁发现并记载了？生：陆游2、吟诗下面我们就把这首古诗来吟一吟，同学们都预习过了，谁来吟一吟，点名吟并评价！师：古人读诗是有节奏美的，是像音乐一样，像古筝曲一样余音缭绕、回味无穷的。师：来一起吟，我吟前半句你们吟后半句；吟出诗的余音缭绕、回味无穷！师生配合后吟再读一遍，生读前半句师读后半句。师：再美美地吟！点名配乐吟读并肯定进步，再全班和乐齐吟。小结：今天我们就跟随大诗人陆游一起来游山西村！板书：“游”三、抓字眼、明诗意师：游之前，我们对这首诗了解了些什么呢？现代信息很方便，我们上网一找就有很多的资料。板书：资料

5、课件出示找到所需要的资料（创作背景注释：理解“腊酒”）师：了解了这些我们就出发，走近农家，走进山西村，村民们在干什么？生：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。课件演示理解诗意，强调“留”。四、想意境、悟诗情1、想意境师：读诗还应充分发挥想象(板书“想象”)，我们来想象一下，山西村的村民们招待客人还会怎么做？生：杀、扛、敲、打、聊天、烧、炮……学生将概括的词一一写在黑板上师：这么热闹、繁忙的景象为什么不全写进去呢？师边划去其它的词，只留下“留”这个词。师：可见“留”是最浓缩、最精华的，想象是不是很神奇呀！一起展开想象

6、读读师：“莫笑”什么？生：腊酒浑师吆喝客人来喝酒，配上动作，倒上酒后，故作惊讶状，师：咦！这酒为什么这么浑，酒浑是因为自家酿造。师：“丰年”、“足鸡豚”会怎么想象？生模仿“大爷”的回答。2、悟诗情师：想象很神奇，读古诗就要展开丰富的想象，读古诗还得联系诗人当时的写作背景，那陆游的处境和来到这里后又会有何感受呢？此时陆游会怎么吟诵？板书：心情全班学生配上动作一齐吟诵师：受到热情款待的陆游回去时，他情不自禁地唱起歌来，可走着走着他却迷路来了…生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。对比“柳暗花明”和“柳绿花红”明确：作

7、者此时的心情是由暗入明。师：再次展开想象，如果此时你就是陆游，你会怎么想？课件出示小结：当发现出路，找到出路时，心情突然地开朗，就像花明了，你能读出这种感觉来吗？生读师：当时的陆游心情是疑无路，可当经历到这一刻时，他又一村。此时又看到了一个怎样的陆游，此时我们又明白了一个什么深刻的道理？板书：道理出示课件：杜甫的《望月》、王维的《终南别业》、李白的《将进酒》中的诗句与这两句诗对比读。小结：这就是古代诗人充满积极乐观的精神，这也是我们的民族精神。五、拓展延伸当我们＿＿＿＿的时候，我们相信----“山重水复疑无路，

8、柳暗花明又一村”“坚决不放弃”牢记这句话。六、个性作业《我读我写我画》板书设计游山西村资料陆游想象山重水复疑无路心情柳暗花明又一村道理