中考名著复习策略(崔金虎)

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1、2017年岳西县语文学科教学论文评选参评论文中考名著阅读复习策略初探课标要求学生“每学年阅读两三部名著”。“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”那么如何在短短的两个多月时间里讲究复习策略，提高名著阅读复习的有效性，切实帮助学生提高考试成绩，我简单谈一下几点看法：一、要明确文学名著题的命题范围，教会学生储备知识的要点和方法了解命题范围必读名著的作者、故事梗概、主要人物性格特点及相

2、关的精彩片段（事件）、阅读感受等内容。教师可以结合第一轮复习每册课文后要求学生利用课外时间适当阅读每册教材附录部分的“名著导读”，在平时通读各部名著的基础上运用表格的形式归纳每部作品名称，作者简介、主题思想、内容概括、主要人物性格分析、主要情节标题、情节概括，读后感想等内容，以达到积累和运用的目的。然后引导学生借鉴目录，对名著中典型人物的主要经历提炼归纳。参考前言后记，与名家作者共话名著主要内容与情节。借助笔墨，随时记录品读名著之体验与感悟。关注名著中出现的成语名言与警句。.对作品的外延也要了解，对作品中的人物所涉及的典故、歇后语、成语要清楚来源及涵义。尝

3、试创新，不要人云亦云，要有自己的见解，诠释出自己心中独特的那个“哈姆雷特”。切忌学生没有自行归纳，老师就越俎代庖整理的好好的发给学生，这势必造成学生的依赖性，影响学生主动性和个人感受。没有主动性、创造性的复习，这样的效果是可想而知的。复习时，我们不能只是记住琐碎的细节，要站在理清线索的层面上将小情节以及重要的细节带出来。我们可以先将文学作品的大的故事情节整理出来，再依托这些大的故事情节将小细节、小情节牵连着回忆出来。二、要明确文学名著题的拟题角度和形式，了解各种题型的规律、特点　　安徽省几年来的名著阅读考查，从我个人的理解，命题者还是比较保守的，步伐没有夸

4、得很大。几年来考查的内容只停留在名著的推荐、名著主要内容概括、主要人物性格分析、精彩情节复述、阅读感受和体会、以及相关的歇后语考查。这些考查内容学生经过考前的突击训练，再花上一些时间的复习，也足够应付。但从去年的语文中考试卷看，这些功利性的做法在名著的考查中有些寸步难行了。值得关注的是，近年来名著考题出现了“杂交”现象，从纯粹的名著考查到与实践运用性题型、综合性学习题型等结合来考查。比如说上学期我们期末考名著阅读计划。这些题型的出现，对那些没有读名著的同学将是一个难关，老师集中分发提纲的做法也行不通。纵观全国各地中考名著阅读试题考查内容有：概述某一部文学名

5、著的主要情节、某一片段故事、主要人物及性格；对文学名著的某一内容或某个人物作出自己的评价；能说出自己阅读文学名著的感受与体验；按要求向他人推介某一部文学名著；了解与文学名著有关的作家作品以及相关的诗句、名言、成语与歇后语等；品析文学名著的某个语言片段。题型主要是填空题。　三、要教给学生名著阅读题的答题策略，掌握解题的技巧和方法。备考时，要特别注意从宏观上了解名著阅读题型的规律、特点，微观上掌握解题的技巧和方法，减少答题的失误。　　1．审清题目要求，涵盖答题要点。题目是命题者根据命题意图所提出的要求，答题就必须根据这个要求回答。是要求简述故事情节、情景或事件

6、，还是要求概括主要内容、人物性格或思想意义，一定要审视清楚。　　2．找准切入角度，把握表述内容。审清题目后，就要注意找准切入的角度。是从情节角度，还是从人物角度，是从情节的起因，还是从情节的结局切入要判断清楚。　　3．准确回答问题，切忌张冠李戴。简述时要抓住记叙的“六要素”———时、地、人、事、因、果，准确表述答题内容，即要把事情的起因、经过和结果交代完整，而起因和结果只要简单一两句交代即可，应把重点放在对经过的介绍上。在简述时既不要具体的描写，也不要加以分析和议论。对体现主题和主要人物性格的精彩场景，要能准确概括、归纳、整理，能够全面掌握、灵活运用。事件

7、、场景、经历的过程要素以及所涉及的人物关系应准确，力避颠三倒四、张冠李戴。虽然，每个人对同一件事情的陈述可能有所不同，但一定要做到故事要完整，重点要突出，细节不失真。四、要强化训练以练带读，以讲促练建议在学生熟知文本的情况下以练代读，以练代讲。备课组要集中全组的力量精编习题，知识的覆盖面要全，重点要突出。并遵循以下原则：1、贴近中考，紧扣考点。2、精编精选，质量要高。3、专题专选，量要跟上。4、每发必批，有错必纠。5、注重讲评，追求实效。只有这样的训练，才能增强训练的有效性，达到提高解题能力的效果。2017-5-2毛尖山中心学校崔金虎18755683002