《唐诗》教案

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1、唐诗教案【教学目标】一、知识与能力：了解唐诗歌的大体特点，初步体会唐诗歌刚健而飞动的抒情风格。二、过程与方法：反复诵读诗歌，体会诗人的情感。三、情感态度与价值观：感悟初唐诗人对宇宙人生的思考。【教学重点】反复诵读诗歌，赏析诗歌的意境，领悟作者的思想感情。【教学难点】对诗人思想感情的认识。【教学设想】1、朗读吟诵。加强朗读训练，把握作者的感情。2、情景再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景和人世间游子思妇的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。3、情感把握。通过诗歌中意象和措辞的分析，深刻领悟作者

2、的在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。【教学安排】4课时　【教学过程】第一节“风神初振”的初唐诗王勃《滕王阁》（一）赏析首联：（10分钟）1．滕王阁的特点是什么？从哪个词可以形象表达出来？明确：特点“高”。“临”字突显滕王阁的高耸。2．佩玉鸣鸾是怎样的场景？此句使用了怎样的艺术手法？诗人有何感慨？明确：（1）场景：坐着鸾铃马车，挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行宴会，场面十分豪华。（2）艺术手法：一个“罢”字，转入了现实的描写，滕王已经死去，以建时宴会的豪华反衬过后的凄凉。（3）感慨：表达了诗人对繁

3、华易逝，兴衰无常的感慨。3．首联两句从不同的方面写滕王阁，是哪两个不同的方面？明确：空间：高。时间：逝。4．总结：此联为起，紧扣滕王阁，既写其地势，亦写其冷落。（二）赏析颈联：（10分钟）1．此联两句紧扣住首联的哪个字来写景的？明确：高。2．画栋、南浦云、珠帘、西山雨四个意象营造了怎样的意境？这种意境和首联的哪句紧扣？明确：（1）意境：冷落、凄凉。（2）与“佩玉鸣鸾罢歌舞”紧扣。3．此联的艺术手法和作用？明确：借景抒情，融情于景，达到了情景交融的艺术效果。描绘了滕王阁昔盛今衰的情景，表达了作者对时光易逝，繁华难再的感慨

4、。“飞”“卷”，化静为动，赋予静景以动态，增强了生动性和画面的灵动感。4．这两句写景句所写之景的角度有何不同？明确：一仰一俯，一高一低，错落有致。5．总结：此联为承，紧承首联，营造冷落凄凉的意境。抒发了兴衰无常的感慨。（三）赏析颔联：（10分钟）1．教师提示：此联为转，由颈联的空间描写，转为时间的描写。2．提问：“日悠悠”“几度秋”表达了诗人怎样的感慨？明确：诗人以博大、永恒、无极的景象物候衬托人生短暂，抒发白驹过隙、时不我待的进取激情和向上精神。自然过渡到“槛中帝子今何在”。（四）赏析尾联：（10分钟）1．“槛外长江

5、空自流”，融情于景，以景作结，给人以无穷的想象和感慨。2．此种以偶一开一合，使人只觉其流动，不觉得对偶。如“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”等。（五）风格：流丽深静。（六）主旨：（5分钟）《滕王阁》诗以极其凝炼的语言高度概括了《序》的内容，表现了诗人珍惜光阴、胸怀功名、感慨时事的积极进取的人生态度。第二节、声律风骨兼备的盛唐诗山居秋暝一、导语：（2分钟）我们以前学过《送元二使安西》（学生齐背）那是一首在唐代广为传唱的送别诗，是著名诗人王维的代表作之一，其诗清新明净真切深挚，神旺韵足，

6、成为朋友分别的心曲。今天，我们来学习一首王维的山水田园诗《山居秋瞑》。二、师背诵，生感知，引出近体诗。（学生谈近体诗特点，师补充）（5分钟）律诗，诗体名，近体诗的一种：因格律严密，故名。起源于南北朝，成熟于唐初，分五言、七言两体，简称五律、七律；每首十句以上者，则为排律，另一种：绝句，即：绝诗”亦称“截句”、“断句”诗体名，截、断、绝均有短截义，固定格式为四句，故名。以五言、七言为主，简称五绝、七绝。总的来说，作为格律要求，律诗一般是中间两联对仗。每句平仄有规定，特别是第二、四、六字的平仄不得随意变更，凡双数句都要押韵

7、，一般押平声韵，一韵到底，但有的特殊情况，颔联不用对仗，尾联用对仗，这不构成一般规律。首联是否用对仗，往往决定于诗的内容和诗人的艺术技巧，律诗极少完全不用对仗的，也极少全首都用对仗的。三、简介王维及写作背景：（3分钟）1、诗歌进入盛唐后，出现了两大流派，一是边塞诗派，代表作者高适、岑参等，二是山水田园派，王维就是其中的一个代表作家，还有孟浩然等。2、王维：字摩诘，原籍祁（山西），其父迁居蒲洲，遂为海东人，唐诗人兼画家，其早年有积极的政治抱负，希望能作出一番大事业，后值政局变化无常而渐消沉，吃斋奉佛。40多岁时，他在长安

8、东南蓝田辋州营造了别墅，过着半官半隐生活，《山居秋暝》是其这个时期的作品。四、分析、鉴赏全诗（25分钟）1、学生读——体会意境过渡：（本诗在艺术表现上最能代表王维山水诗歌的特点）。2、分析、鉴赏：题目：“山居秋暝”：是诗歌内容的精炼概括。山：终南山，诗情产生的地点、“居”的主语、作者王维，是诗中山水美景的观照主体；“秋”字指季节；