你不可不知的新资讯

《你不可不知的新资讯》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、96年你不可不知的新資訊~高雄市立明華國中黃麗蓉高雄市立明華國中謝曉慧高雄市立福山國中趙彩杏基本內容社會學習領域新資訊七至九年級基本內容推廣教育部六大學習網http://learning.edu.tw精進課室教學與教師專業評鑑東南亞文化教學參考手冊建置學習成就評量資料庫什麼是基本內容？?????設計緣起一綱多本以階段設計教材，造成轉學課程銜接的問題。增進各版本內容的交集：異中求同，多而不亂。設計理念課程組織核心：區域（area）課程主軸：台灣－中國－亞洲－世界學習主軸：人類社會及全球環境的永續發展。探討在台灣、中國和世界等不同區域，在古代、近代和現代等不同時間脈絡中

2、的人群所形成的政治體制、社會制度和文化風貌。認識基本內容的好處作為選用教科書的依據設計學校本位課程或補充教材的參考掌握學測命題的大方向依據能力指標、基本內容及其年級劃分。96學年度開始逐年實施。教科書編輯教材該怎麼編排？可自行重新安排組合各項內容教科書出版公司照規定學校則可彈性調整基本內容的結構基本性主題軸內容說明九年一貫課程綱要學科專業知識改編自：台灣師大林聖欽教授～國中社會學習領域「地理」基本內容的設計理念7-9年級內容架構學科年級地理歷史公民七年級台灣的自然與人文環境台灣史學校、家庭社區、社會八年級中國的自然與人文環境中國史政治、法律世界的自然與人文環境九年級

3、世界史經濟、資訊科技、國際社會與全球關連基本內容的結構～歷史篇主題軸以能力指標『人與時間』為基本性的設計內容『人與時間』主題軸，七至九年及階段共有六項能力指標：2-4-1認識臺灣歷史（如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興革等）的發展過程。2-4-2認識中國歷史（如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興革等）的發展過程，及其與臺灣關係的流變。2-4-3認識世界歷史（如思想、文化、社會制度、經濟活動與政治興革等）的發展過程。2-4-4了解今昔臺灣、中國、亞洲、世界的互動關係。2-4-5比較人們因時代、處境、角色的不同，所做的歷史解釋的多元性。2-4-6了解並描述歷史

4、演變的多重因果關係。基本內容的結構～歷史篇由近而遠：臺灣－中國－世界以時間斷代予以分列會通古今、略古詳今、與當今代連結2-4-4、2-4-5、2-4-6以及其他能力指標則分散進入各單元中七年級臺灣史2-4-1八年級中國史2-4-2九年級世界史2-4-3基本內容的結構～歷史篇臺灣史課程上下銜接問題K－6：以人物故事為主7－9：了解台灣整體的認知10－12：議題討論基本內容的結構～歷史篇臺灣史的分期與國編版有差異史前時代國際競爭鄭氏治台清領時代日本殖民統治中華民國在臺灣史前時代海權競爭時代清朝統治日本統治戰後臺灣台灣史：重視原住民的生活處境與社會的演變中國中古時代：草原

5、民族與農業民族近世中國：城市變遷與庶民文化的發展歐亞非地區的文化交流：阿拉伯人和蒙古帝國對歐亞非地區文化交流與疾病傳染的影響二十世紀以來的戰爭與社會：從大眾文化到文化差異的反省基本內容與現有教材的差異歷史教學知道哪些事（knowing-that）：時間有限，講也講不完。如何知道（knowing-how）：培養歷史的思考能力，理解推動歷史事實演變的相關因素，並能依據事實提出解釋。教師自我增能：增強自身對於新課程內容之了解、透過進修，了解最新的學術發現。老師應該怎樣教導世界史？關於古埃及的金字塔我們不是「到此一遊」我們是「學習歷史」資料來源：東吳大學林慈淑教授－教科書中

6、的世界史ppt老師應該怎樣教導世界史？金字塔和埃及王權有何關係？金字塔如何反映出埃及的建築技術？金字塔和埃及的社會有何關係？金字塔和埃及人的生死觀有何關係？資料來源：東吳大學林慈淑教授－教科書中的世界史ppt歷史解釋羅漢腳的角色解釋一：動亂之源（統治者的觀點）解釋二：政府政策錯誤的結果，深化台灣社會的不安（台灣本身立場）穆斯林「一手拿劍、一手拿可蘭經」？「擴張運動很快的就取得了動力：傳布回教只是擴張的表面理由，其真正的動機則是由來已久的為爭取生存空間和物資的征服思想。這些勝利的回教徒對待基督教和猶太人通常都是容忍的，把他們都視為一神論的同道與『聖經的子民』」（Cr

7、aneBrinton等著《西洋文化史》第二卷資料來源：東吳大學林慈淑教授－教科書中的世界史ppt穆斯林「一手拿劍、一手拿可蘭經」？「一開始的大征服並不是伊斯蘭的擴張，而是阿拉伯民族的擴張，由於原居半島上人口過剩的壓力，而尋求鄰近地區國家作為抒解的管道」－－B.Lewis，《中東》「從穆斯林的角度來看，711年跨過直布羅陀海峽乃是持續了四分之三世紀擴張過程中的一小步。這一連串的劫掠征服…最大成因是獲得戰利品。」－－W.Watt資料來源：東吳大學林慈淑教授－教科書中的世界史ppt穆斯林「一手拿劍、一手拿可蘭經」？穆斯林的征服不是以傳播信仰為主要動力，他們並不強迫