关于校本课程开发与实施的思考

《关于校本课程开发与实施的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、关于校本课程开发与实施的思考南安教育信息网——教师博客——推荐博客——思进博客南安教育信息网——进修学校——小学教研室一、校本课程开发的理论意义校本课程开发与校本课程的含义校本课程开发的价值校本课程的特点校本课程的分类校本课程开发的程序校本课程开发与校本课程的含义校本课程开发：是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。校本课程开发包括校本课程的开发过程和国家课程的校本化改造过程两个方面。校本课程：是指校本课程开发的产品或结果，一般表现为学校自主决定的可供

2、学生选择的课程计划或方案。校本课程开发的价值提高课程的适应性，促进学生的个性成长；提升教师的课程意识，促进提高教师专业水平；实现学校的教育目标，促进学校办学特色形成。校本课程的特点课程目标：校本课程以贯彻学校的办学宗旨和促进学生认知、情感、行为的协调发展为主要目标。课程内容：以综合性信息和直接经验为主要内容。学习活动方式：以学生自主参与的实际操作、评论创作、调查研究、问题探究和社会服务等活动为主要学习方式。四个突出的特征：其一是实践性。其二是探索性。其三是综合性。其四是主体性。校本课程的分类校本课程资源的分类校内课程资源：既学校范

3、围以内的课程资源。教师资源，校内场地、媒介、设备、设施和环境，学校的传统项目、活动课、兴趣小组活动等。校外课程资源：既学校范围以外的课程资源。社会名人及专业人员，地方或社区的场地、媒介、设备、设施和环境等。素材性资源：特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源。如：知识、技能、经验、活动方式、情感态度和价值观以及培养目标等方面。条件性资源：：特点是作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。如：人力、财力、物力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境等。校本课程开发的步骤——情景分析：包括

4、明晰学校教育哲学、调查学生需求、分析学校及社区资源、把握社区发展需要等等。——确定方案：包括确定校本课程总体目标、课程结构、课程纲要（方案）等。——组织与实施：包括选择安排知识或活动序列、班级规模、时间安排、资源分配，及需要注意的问题等事项。——评价与改进：涉及教师、学生与课程方案三方面；评价内容与方式、结果处理、改进建议。校本课程的实施方案A、学校层面的课程方案：1、开发校本课程的基本依据2、校本课程的总体目标3、校本课程的大致结构（从内容性质或管理性质分类）4、学生选课说明B、教师层面的课程方案：一般项目：开课教师、教学材料、

5、课程性质或类型、学习时限、参加对象。具体方案：课程目标、课程内容、活动安排、课程实施说明、考核评价说明。二、校本课程的实践历程批文送审实施审议审批情况:南教综[2003]276号文首批审议23所学校的《校本课程实施方案》南教综[2004]39号文第二批审议102所学校的《校本课程实施方案》南教综[2004]314号文第三批审议151所学校的《校本课程实施方案》合计审议273所学校的《校本课程实施方案》实践历程:2003年5月29、30日分别在第一实小和国专小学召开“校本课程”研讨会议,了解情况。2003年9月9日在东田桃园小学开展

6、《果树栽培》校本课程研讨活动2004年3月2日在金淘占石小学开展《叶飞将军的故事》校本课程研讨活动2004年9月29日在溪美贵峰小学开展《诗词吟诵》校本课程研讨活动2005年9月29日在丰州中心小学开展《海丝之路的起点——九日山》校本课程研讨活动2006年9月29日在英都西峰小学开展《珍爱生命注意安全》绿色童谣校本课程研讨活动2007年9月30日在翔云中心小学开展《稻草制作》校本课程研讨活动初步成效:2005年4月14日开展小学“校本课程纲要设计”评选活动，共选送8篇设计参加泉州市教育局课改办“校本课程”教学活动设计汇编。2006

7、年5月在“泉州市校本课程研讨会”上有三篇文章被选入汇编，其中南安市斗南中心小学黄福成校长在大会上发言。《“叶飞将军的故事”校本课程的开发和利用》。斗南中心小学黄福成叶火灿兼谈《三字经》（节选）品读与鉴赏教学设计。第一小学陈彬霞王雨水《用好教师资源开发校本课程》。东田中心小学范雕玉刘才开陈语。三、校本课程开发与实施中应处理好几个关系校本课程综合实践活动课程自编教材学科课程学校课程活动课、选修课、兴趣小组1、“校本课程”与“学校课程”学校课程泛指在学校里实施与开发的所有课程。而校本课程仅是指狭义的学校的课程，指由学校自主开发的课程，是

8、学校课程里的一个组成部分。简言之，学校课程指向课程管理的主体，校本课程则是指向课程的形态。2、“校本课程”与“综合实践活动课程”综合实践活动课程是国家课程，活动课程；而校本课程却可以是学科课程，或活动课程。它们有不同的开发与决策的主体，分属于不同性