数学教学心得：在低年级数学教学中激发学生学习数学兴趣

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1、数学教学心得：在低年级数学教学中激发学生学习数学兴趣　　教学中激发学生学习数学兴趣　　孔子曾说过：知之者不如好知者。陶行知先生也说过：学生有了学习兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。只有学生对学习产生了兴趣，才能积极主动的参与到学习活动中去，才能提高学习活动的效率。因此，教师要关注学生的兴趣和经验，为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，为使学生在获得数学基础知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心提供了条件，我

2、们要充分利用这一教学资源，激发学生的学习兴趣。　　stron一、联系生活实际，激发学习兴趣　　孩子从入学第一天上数学课起，教师教学就要紧密联系日常熟悉的景与物、人和事，让学生感到生活中处处有数学。如，在教学第一页的入学图，让学生观察图后，用数表示出图中各种事物的数量，几面红旗，几座教学楼，几位老师和几位同学等等。接着教师带领学生到校园里走一走，看一看校园中事物的数量和书上事物的数量是否相同，还有哪些事物的量可用数来表示。还可以让学生做自我介绍：我叫什么名字，哪年出生，今年几岁，家里有几口人等。当学生活动完后，教师进行引导：今

3、天我们所看的、所说的都与什么有关？学生很容易发现都与数字有关。教师再进一步介绍学习数学的用途，就能使学生从第一节课里感受到数学就在我们的生活中间，人人都可以参与到数学学习的活动中来，人人都应该学好数学，人人都能学好数学。这样，教师用数学的情感，激发了学生学习数学的兴趣，初步培养了他们参与学习和自觉把数学知识用于实际生活的意识。　　stron二、利用数学故事，激发学习兴趣　　故事是儿童的第一大需要。生动的数学故事令人终生难忘，故事中有生动的情节，丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合学生形象记忆的特点。如：在教学0

4、的认识时，引出小猴吃桃的故事，引起学生的好奇心与求知欲，使学生展开合理的想象，迅速进入最佳学习状态，既使学生理解了0表示什么也没有，又培养学生语言表达能力，学生学起来饶有兴趣，所以在课堂教学中，适当引入故事，不仅可以化繁为简，化难为易，还能激发学生兴趣，促使学生去探究，最终解决问题。　　stron三、利用媒体，激发兴趣　　一年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，强化学生的记忆，激发学生获取信息和新知识的情感需求。如：在教学10的认识时，利用课件，屏幕上出现了数字0，接着

5、跳出1、2、3、4、5、6、7、8、9，同时出现声音，9说自己最大，看不起0，1出来打抱不平，说：如果我与0站在一起，就比你大。教师问：小朋友，你们相信吗？课件出示1和0站在一起变成10，把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入到新课：10的认识。中来。利用多媒体在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。　　stron四、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘　　众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，教材编排了一些数学游戏：如一年级上册第13页的比长短，第19页的猜数，等等

6、。如在教学比长短时，通过猜铅笔的长短，使学生明白在比长短时，要注意各种不同的情况。在教学猜数时，我先告诉学生我一共有几个珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在猜中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。如在教学20以内数的认识时，我先写好14，然后告诉大家：我写的数个位上是,5前面的数，十位上的数比个位上的数少3，猜猜我写的数是几?这样的游戏丰富多彩，使学生获得了愉悦的数学学习体验。　　stron五、动手操作，激发兴趣　　根据低年级孩子好奇好动的特点，上课时

7、比较重视学生的实际操作。让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。每让学生进行一种操作时，必须首先要求学生看清题意，在想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，在做什么，该如何做。坚决克服不经思考，盲目动手的毛病。如：第一行有4个○，第二行要学生摆△比第一行○多2个，在摆的时候，要学生先想一想：先摆几个△，在摆几个△，一共摆几个△，让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。老师在在黑板上摆。通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数

8、的配合，可以一眼看出摆出来的6个△，是由和○同样多的4个△和比○多的2个合起来的。在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们对照自己所摆的结果想一想：我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果。这样儿童的思维由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在摆一