数学教学中激发学生的学习兴趣

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1、数学教学中激发学生的学习兴趣♦朱春云山东省滨州市滨城区四中256600对于数学的学习大部分学生存在畏惧感，而因为它是一门主科，都是被动地去学。所以作为老师，随时想着怎样调动学生学习数学的积极性是提高成绩的关键。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，在新的教学方式下如何激发学生学习数学的兴趣，是提高教学质量的关键。以下是自己的一些探讨：一、建立良好的师生情感交流，激发学习兴趣良好的师牛.关系会产牛.情感效应。初中牛.的情感容易在行动中反映出来。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生了畏惧感，那么，他对该老师所教的学科

2、是不会感兴趣的：反之，若一位学生受到有关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科。所以老师在教学中应对差生少一点“威严”，多一点“亲切”，保护学生学习的积极性，使学生在融洽的课堂气氛中由喜欢“老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生学习兴趣。二、创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣良好的问题情境不仅能集中学牛.的注意力而且能激发学生的兴趣和求知欲。教学中，教师要充分发挥教材中“思考”、“探究”等栏目提供的问题情境组织学生展开探究性的学习，诱发学生的探究动机，从而培养学生的学习能力。1.创设生活情境

3、，激发学生学习数学的兴趣要设计生活中常见的问题情境，让学生结合自己的生活经验来进行判断，培养思维能力。比如用数学知识解释生活中的现象：在墙壁上钉一根木条至少要几个钉子？公路上的里程碑只用一个数字，而电影院的座位号为什么要用两个数字?还有旅游安排车辆、住宿问题等等，只要我们教师留意收集，生活中的数学现象比比皆是。2.设置疑问，激发学生学习数学的兴趣“问题是数学的心脏”，适当的提问能使学生的求知欲由潜伏状态转为活跃状态。因此，在课堂教学中，教师应把握时机，有意识地设置疑问，来刺激思维，激发学生学d数学的兴趣。例如在讲授“

4、多边形内角和”时，我让学生推导出四边形、五边形、六边形的内角和后，又在黑板上画了4个多边形，然后让学生分析、思考：如何把这些多边形分割成若干个三角形？多边形内角和是多少？（1）取一个点在四边形内，该点分别与各顶点连接，这样可把n边形分割成n个三角形。（2）取一个顶点,分别与其余不相邻的顶点连接，这样可以把n边形分割成（n-2）个三角形。（3）在一边上取任一点（除两个端点外），分别与其余不相邻的顶点连接，这样可以把n边形分割成（n-1）个三角形。（4）思考：取一个点在多边形外，该点分别与各顶点连接，可以分成多少个三角形

5、？又如何推导多边形内角和公式？以上几种分法都利用三角形内角和为180°，通过推导和计算就可以得出多边形内角和公式（n-2）×180°。这样，学生能通过观察、分析、思考，自己发现规律、得出结论，自己既感到了成功的快乐，又锻炼了思维。三、教学方式变换更新，激发学习兴趣教师上课怎样才能长吋间吸引学生的注意力？这就要求教师对教材的总体设计要科学，每节课型的教学方法要精心策划，灵活运用各种教学方法，不断变换教学手段。例如“数轴”概念的教学，我采用了直观教学法。上课吋拿着温度计上课，温度计上有刻度，根

6、据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不冋的温度。与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0。那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义。这样的讲解不但使学生学得有兴趣、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。在课堂教学中，教师还可以用现代化的教学手段，把难以理解和想象的知识点运用几何画板制作成课件引入课堂。这样既会激发学生的学A）欲望，又能提高课堂教学效率。四、鼓励参与、体验成功的喜悦，提高学d兴趣教师要根据教学实际，从各个方面尽量鼓励学生参与，让学生自己发

7、现问题、解决问题，这样才能激发学生的积极性和主动性。1.让学生用心讲让学生走上讲台，扮演教师角色，这样既满足了学生喜欢参与及自我表现的心理，又充分发挥了学生在学4上的主体作用，同吋极大地激起了其他学生的好胜心理。1.让学生用心做课下布置作业时，采用“一刀切”的方式势必会存在抄作业现象。所以教师要根据学生的差异，采取分层布置，对能力不同的学生布置难易度不同的作业，使不同层次的学生在练W的过程中都能有所得，给予获得成功的机会，感受成功的喜悦。2.让学生用心改在练习或作业完成以后，需要对答案时，我们可以让学生自己找出错误，

8、能有效地提高学习兴趣。方法冇：（1）作业中出现相同类型的错误，让学生互改或自己改，要求学生自己找出错误的原因，进行改正。（2）作业中出现逻辑性的错误，由优秀生改，激励优秀生去努力思考、理解、探求正确解法。（3）作业中直接运用公式、定义出现错误的，由差生改，促进差生对公式、定义的记忆、理解及运用。实践证明，学生参与其中，发挥了学生的主体作用，学生