八年级的语文上册第四单元第18课_阿西莫夫短文两篇_教案新人教版FL

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1、18.阿西莫夫短文两篇教学目标知识目标1．积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。2．了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。能力目标1．比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。2．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。3．培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。情感态度与价值观学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，努力学习，不囿于成说，敢于创

2、新，善于创新，向科学的未知领域进军。教学重难点重点把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。突破方法：利用比较阅读的方法，能够更直观而准确地把握两篇短文的异同。另外，在形式上，教师鼓励小组问展开竞争，优胜小组同学进行展示发言，从而使全体学生投入到紧张的学习氛围中。难点体会课文中补充说明的作用和含意。突破方法：集中精力赏析补充说明的文字，避免追求大而全造成的空而不实的现象。在组织过程中教师更要注意精讲精练。教学方法1．比较阅读法：在默读速记的基础上，发挥小组合作的优势，通过交流讨论辨识两篇文章的异同，进而理清文章的要点。2．涵泳品味法

3、：集中精力品析文章括号中的补充内容，深入学习作者简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言。3．延伸拓展法：教师要求学生结6合自己的学习经验和阅读积累谈谈感悟或体会，丰富课堂内容，拓展学生视野。教学过程一、导语设计设计(一)教师讲解导入课题：在距今约2亿多年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤。它们的后代是由卵孵化出来的等等。在这漫长的l．6亿年问，它们成了整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三叠纪、食物丰富的侏罗纪、充满了生存恐惧的白垩纪。作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐

4、龙。6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。恐龙灭绝的原因是什么呢?让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。设计(二)教师讲解导入课题：6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么?导致恐龙灭绝的原因是什么?阿西莫夫的两篇短文对此分别作了回答。今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。二、朗读课文，整体感知1．学生默读课文。教师检查预习情况，

5、多媒体显示：(1)辨音遗骸褶皱劫难追溯(2)释义遗骸褶皱劫难致密追溯天衣无缝明确：(1)h6izh6’n6ns5(2)遗骸：遗骨(遗留的残骨)。褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲的过程。劫难：灾难、灾祸。致密：细致精密。追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。2．请问这两篇短文在内容上有什么联系?学生谈自己阅读的初步印象。明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点，两文都运用科学发现相互佐证来进行

6、科学研究。三、精读美文，探究美点，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容多媒体显示：6教师要求学生精读课文，填写上表。学生自读课文，然后小组内讨论交流，要求人人发言，个个参与。教师巡视各组，掌握讨论情况，随时给予必要的点拨指导，然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。明确：1．《恐龙无处不在》，说明对象为“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。说明角度为通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。文章的思路简述如下。全文分四部分。第一部分为第1段，这两句话是全篇行文的逻辑基础。第二部分为2～7段

7、，介绍恐龙无处不在是大陆在漂移。2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；4、5段写这一发现引起了作者的深入思考，作者没有把思维定格在恐龙本身的研究上，而是把这个发现与南极大陆联系起来考察；6、7段作者思有所获，“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。第三部分为8～12段，简明介绍板块学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。第四部分为l3～15段，再次聚焦南极恐龙和其他生物，证实这一推断的正确性。总之，全文从现象到本质，逐层推进，表现了思维的开放性和严密性。2．《被压扁的沙子》，说明对象为“恐龙的灭绝

8、”，说明角度为通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。文章的写作思路如下。全文分四部分。第一部分为第1段，引出说明对象。第二部分为2～6段，探讨恐龙大灭绝，介绍两种学说“撞击说”和“火山说”