语文人教版八年级下册第七课 雷电颂

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1、教师寄语：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，屈原的这句名言不知激励了多少人对理想信念的追求。相信通过这篇课文的学习，同学们会更加理解、敬佩屈原课题：     雷电颂郭沫若教学目标：   1、学习文章抓住特征展开想象，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。  2、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。  3、体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。教学重点：  1、找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。  2、理解文章语言所包含的深意。教学难点：引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。学法指导：1、学

2、习本文，道德要掌握相关的戏剧知识，了解此文的创作背景。2、反复朗读，熟读以至成诵。3、本文中含义深的语言要加强小组间的合作、研讨。教学准备：学生：1、利用书籍或网络，了解屈原、郭沫若及其创作的时代背景，接触戏剧。2、课前三读：一读要求学生弄懂生字词，熟悉课文内容；二读要求学生写出自己最为强烈的感受；就课文不理解的地方质疑，以备课堂上交流。教师：1、屈原和郭沫若的有关资料。2、幻灯片课时安排：一课时 教学过程：一、导入新课：导语：在我的想象中，一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋

3、风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。那么，同学们，在你们心目中的屈原又是怎样一个形象呢？二、按不同的标准可分为不同种类。1从作品类型可分为：悲剧（命运悲剧、英雄悲剧、社会悲剧);喜剧（讽刺喜剧、抒情喜剧、闹剧）;正剧（悲喜剧).从作品题材所反映的时代内容可分为：现代剧、历史剧、传统剧、童话剧。从艺术形式和表现手法上可分为话剧、歌剧、舞剧。从剧情繁简和结构上可分为：独幕剧、多幕剧等。2、本篇文章是一部历史剧，勾画P62课下注释1，也是一部多幕剧，快速浏览P67附录话剧《屈原》。三、了解戏剧知识、话剧《屈原》、

4、作者，屈原及故事、写作背景1、戏剧是一种综合的舞台艺术，借助于文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造舞台艺术形象。《屈原》全剧分为五幕：“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。2 郭沫若介绍郭沫若：进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。3、请同学们讲述你们查找资料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》创作的时代背景、大致内容，并谈谈自己的感受。4、教师利用幻灯片展示有关资料：屈原，名平，字原，号灵均，我国第

5、一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。郭沫若，进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。。二、朗读课文1、课堂范读：播放《雷电颂》

6、的朗诵带。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。2、多媒体展示字词3、你觉得本文在气势上有何特点？明确：激情澎湃，气势雄浑。三、再读课文，理清思路，把握课文内容结构。1、与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？明确：是屈原的内心独白。追问：雷电颂其实是作者在颂谁？板书明确：屈原颂2、结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。明确：课文的内容可分为两个大的方面。第一部分（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！”）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。第二

7、部分（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸当权者。四、品味语言修辞（分小组讨论）讨论；1、《雷电颂》既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。要求其他同学对发言同学的朗读及分析分别给予评价。教师可加以点拨。指导：⑴“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！风即是改变黑暗的变革力量，对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。⑵“发泄

8、出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑