语文人教版七年级上册风雨教案及教学反思

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1、《风雨》教案及教学反思教学目标：1、朗读课文，梳理文章内容。2、了解作者，积累字词。3、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。4、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。教学重点：有感情地朗读，学会在不同情境下，把握朗读语速。教学难点：体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课播放一段暴风雨来临的视频，让学生描述视频内容。二、作者简介贾平凹(wā)，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。代表作有长篇小说《浮躁》、

2、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。三、字词积累攀附()屋檐()槐树( )偌大（) 蜷曲（）栅栏()倏忽（）模样（）刹那（）葡萄蔓（）撩起（）锥形（）请四位学生认读以上字词，读错的老师纠正。然后全班学生每个词语读三遍，加深印象。四、整体感知1、听录音朗读，注意语调语速2、找一找文中描写了哪些事物明确：树林子垂柳杨叶芦苇羊女孩葡萄蔓苍蝇　鸟巢鸟儿废纸猫瓦片浮萍鱼儿木架老头孩子们五、欣赏景物，品析句子例：“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也

3、扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。”赏析：本句运用了比喻的修辞手法，把狂风大作下的树林子比作一块面团，并且运用了一长串的动词“鼓”“陷”“倒”“腾”“扑”等，生动形象地写出了树林在风中飘摇的场景，侧面烘托出风之大。朗读指导：这篇课文描写狂风暴雨，情景趋“急”，且多用短句，所以朗读时应该读得急促一些，读出疾风骤雨到来时的震撼感受。1、“垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节

4、断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。”明确：这一段写三种景物，分别从三个角度来写：第一句运用比喻和动词从外形描写垂柳在风中摇摆的情景；第二句描写杨叶在风中翻转时呈现出的颜色；第三句描写芦苇被狂风吹断的声音。总之都是风使然，侧面烘托出风之大。朗读指导：这一段内描写不同景物的转换处，应稍停顿，不能急促。2、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”明确：只有“两步远”却“长时间走不上去”，运用夸张的修辞手法，说明女孩受到风的强大阻力，让人如同身临其境，浮想联翩。侧面烘托出

5、风之大。3、“有一只精湿的猫拼命地跑来一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了。”明确：猫被淋得精湿，侧面烘托出雨下得大。4、“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”明确：用动词写出了孩子们的天真，“放纸船”侧面写出了雨之猛，积水之深。朗读指导：这一句不甚急速，可以读得舒缓一些。六、小结文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种运用侧面烘托的高明手法，令人拍案叫绝，给人无尽的联想与想象。七、课外延伸摘录一段直接描写风雨的文字，让学生区别间接描写（侧面描写）与直接描写（正面描写）的写

6、作手法。“天际边滚来了团团乌云，一瞬间倾盆大雨，从天而降。一霎时，雨点连成了线，“哗”的一声，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。狂风卷着暴雨像无数条鞭子，狠命地往玻璃窗上抽。”八、归纳主旨1、展现大自然狂暴、肆虐的一面。2、展现生命在大自然暴力面前的柔软与无助。3、表现作者对儿童天真纯洁的讴歌和赞美。九、作业布置学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。教学反思：一拿到这篇课文，我觉得比较难讲。我想了很久，决定一堂课我主要通过赏析几段景物描写的文

7、字让学生学会侧面描写的写作手法。制作完课件后，感觉内容简单，形式也简单。但我实在是没有灵感。并且只练习了一次。那天比赛，我在自己的学校村前中学但不是我教过的初一（1）班讲课，学生不是很积极，之前又没有询问教过他们的老师，导致老师与学生配合得不好，教学效果自然就不好。又被抽到第一个上场，心里紧张，准备就不是很充足。课后指导老师孙老师也指出，我讲得多，留给学生思考消化的时间少。孙老师说的把课堂还给学生的思想给我留下深刻印象。