语文人教版七年级下册25、《短文两篇》教学设计

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1、25、《短文两篇》教学设计【教学目标】1.了解文言文一词多义现象;理解积累文言词汇;正确掌握句中的停顿。2.了解并掌握神话故事的知识,理解短文所蕴含的人生哲理。懂得事物具有多面性,要敢于思考,大胆质疑,要实事求是。3.有感情地诵读并熟练地背诵课文;能通过想象,扩展文章省略的细节和场景,加深对文章的理解。4.感受共工勇敢、坚强,自我牺牲的精神,以及改造山河的大无畏精神;体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志;培养学生热爱祖国古代文化时思想感情。【重点难点】1.对课文内容的理解、诵读及背诵。2.让学生明白故事中蕴含的意义及课外的拓展延伸。【教学设想】1.教学这两篇短文,要注重诵读。2.教学时数:

2、2课时第一课时【教学设计】一、新课导入1、根据图片猜神话故事(展示图片并请学生讲述女娲补天的故事)。2、你还知道哪些神话故事?请说出神话名称。3、出示《夸父逐日》和《共工怒触不周山》的图片,引入新课。4、了解有关神话的文学常识。(1)神话是最早的口头叙事文学之一,是古代先民以对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解为基础,集体创造的部落故事。神话是远古先民对自然和社会现象无法作科学的解释,主要通过超自然的现象和幻想的形式,表达远古先民对自然现象及人与自然的理解,一定程度上表达出古代先民对自然力的斗争和对理想的追求。一些神话学者将神话分为独立神话和体系神话两种。所谓独立神话,又叫“原始的、单个的

3、神话”,所谓体系神话,又叫“文明的、综合的神话”。中国神话是中华民族辉煌灿烂的文化遗产中的一部分,如女娲补天、后羿射日、大禹治水、精卫填海、盘古开天地、嫦娥奔月、八仙过海等,或宏伟壮丽,或典雅庄重,或优美动人,或谐趣天成,其中蕴含着深刻的寓意,给后人留下了丰富的精神财富。丰富的想象、夸张的手法及对理想世界的追求,尤其影响了浪漫主义文学的发展。今天的社会科学技术高度发达,但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻,去研究,所以,这种想像力、创造意识,都是我们今天仍迫切需要的。(2)《山海经》18篇,作者不详。分为《山经》(五篇)和《海经》(《海外经》四篇,《海内经》四篇,《大荒经》四篇和又一篇《海内经》

4、)两个部分。内容主要为民间传说中的地理知识,包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等,保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究,均有参考价值。其中的矿物记录,为世界最早的有关文献。今人袁珂《山海经校注》等。(3)《淮南子》又名《淮南鸿烈》,是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作,今存的有二十一篇。“鸿”是广大的意思,“烈”是光明的意思。作者认为此书包括了广大而光明的通理。全书内容庞杂,它将道、阴阳、墨、法和一部份儒家思想糅合起来,但主要的宗旨倾向于道家。二、课文感知(一)夸父逐日1、阅读全文,注意读准字音。2、了解有关夸父逐日的传说。3、集体朗读《

5、夸父逐日》,注意语气。4、词语积累5、研读《夸父逐日》,思考:(1)故事的开端、发展、高潮和结局是怎样的?(2)“与日逐走”体现了夸父怎样的品质?(3)夸父“道渴而死”已经是故事结局了,为什么还要写他“弃其杖,化为邓林”?体现了神话的什么特点?(4)“饮于河、渭”、“北饮大泽”运用了什么手法?有什么作用?(5)这个故事有什么积极意义?6、讨论研究:(1)《夸父逐日》这则神话故事所提示的主题是什么?这则神话故事表现了夸父的英雄气概,反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。(2)《夸父逐日》这则神话对后世影响很大,至今还被人们广为传颂,后人常用“夸父逐日”来比喻什么?褒义:比喻有宏大的

6、志向,或巨大的力量和气魄,也比喻人类战胜自然的决心和雄心壮志;贬义:不自量力。(3)“弃其杖,化为邓林”这一结尾的用意何在?丰富了神话的内涵,具有浪漫主义色彩,同时也丰富了夸父的形象,表现了夸父勇敢追求,死而后已,甘为人类造福的精神。7、自由讨论:现代人是如何看待夸父逐日的?8、课堂小结:《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中,巨人夸父与太阳竞跑,最后口渴而死,他的手杖化为桃林。神话表现了夸父的英雄气概,反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。现在人们还用“夸父逐日”这个成语来比喻有宏大的志向,或巨大的力量和气魄。9、板书设计第二课时(二)《共工怒触不周山》1、集体朗读《共

7、工怒触不周山》,注意语气。2、了解《共工怒触不周山》的传说。3、词语积累5、研读《夸父逐日》,思考:(1)说说这个故事的开端、发展、高潮和结局。(2)共工“怒触不周之山”的原因是什么?(3)“共工怒触不周之山”、“天柱折,地维绝”运用了什么手法?(4)结局写日月星辰江流泥沙的运动,反映了什么?6、讨论研究(1)“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的特点?“怒”字表现了共工的豪气、勇敢,也反

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