语文苏教版七年级上册皇帝的新装 教学设计

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1、《皇帝的新装》教学设计点评“国培”北大语文教学团队点评：本教学设计的最大特点是：设计流程和步骤不落俗套，有的放矢。主要亮点为：一、整个教学流程和环节以十个部分来逐次体现。特别是其中“三、质疑问难，指点迷津。四、阅读三级跳（重点突破）。五、实话实说。六、想象大追踪。”既别出心裁，又很好地顾及到了课文本身的特色及本课教学目标与教学重、难点的达成。二、教学方法丰富多样。结合课文特色，设计者先后采用谈话、朗读、探究讨论、联想想象、启发引导式等教学方法。这样就使得课堂气氛活跃。三、在整个设计中，教师作为引导者的作用得到了很好的凸显。而且，从课后的教学反思及

2、个人感悟来看，本设计者是一位对教书育人和语文教学充满热忱和思考力的人。这很难得！四、课文研读设计中教师设计的几个问题也很到位，可谓明确性与针对性兼备。值得商榷的地方在于：一、课文的导入部分显得平淡、平常一些。如果通过另一个有趣且与课文内容相关的童话开启本课是否更好？二、本设计中尚存在一些瑕疵：例如，（1）、老大臣，官员和皇帝看新装时的心理描写有什么相同之处，（都经历了惊、怕、赞的过程。）描写上有什么不同之处？（写老大臣一再写眼睛睁的怎养大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点，写官员没有动作描写，写其心理活运用不肯定的语气，突出其狡猾。附：

3、《皇帝的新装》教学设计甘肃省酒泉市酒泉第五中学马立平教学目标知识与能力1、学习并掌握本文生字新词的音形义，初步了解安徒生及其有关作品知识。2、理清课文故事情节，体会童话故事中想象和夸张的特点，以及本文中对比和心理描写的作用，把握人物形象，培养学生联想和想像的能力。3、品味赏析本文精美的语言，初步体会安徒生的语言特色。4、通过本文的学习让学生理解皇帝和大臣的虚伪，愚蠢，自欺欺人的丑行，培养学生求真求善的良好品质。5、有感情的朗读课文，培养有感情朗读课文的能力。过程与方法反复诵读，相互探究，把握主题，得到感悟情感态度与价值观（1）了解本文语言描写的精

4、妙，深刻把握作品深刻的思想意义。　　（2）联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。重点难点1、让学生学会紧扣文章主题分析理解课文内容。2、学习想象和夸张的手法，培养学生联想和想象力，学会写想象作文。3、理解童话通过幻想，想象和夸张手法塑造人物形象的特点。4、作品深刻的内涵和思想，培养敢说真话的良好品质。课时安排两课时授课课时第二课时教具学具录音机课文朗读磁带多媒体教学课件。课前准备　学生：熟悉课文。老师：多媒体课件。教学方法谈话法朗读法探究讨论法联想想象法启发引导式教学法相结合。第二课时教学流程及环节一、激发兴趣导入新课大家爱读童话故事吗

5、？为什么呢？因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》，看看它告诉了我们什么道理。二、词语大舞台1、给下列加点字注音：滑稽陛下头衔骇人听闻钦差御聘功勋附和爵士2、结合课文语境解释下列词语：（1）、任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。（2）、这大概是我不配有现在这样好的官职吧！这也真够滑稽的。（3）、我什么也看不见！这可骇人听闻了。（4）、这布是华丽的！精致的！无双的！每个人都随声附和。三、质疑问难，指点迷津通过学生的预习，让学生说一说自己在预

6、习的过程中遇到了哪些不懂的问题和疑点？（全班交流，教师点拨，集体解决。）四、阅读三级跳：（重点突破）（一）.阅读课文1—4段，小组互助合作探究讨论按要求完成下列各题：1、用——画出皇帝特别喜欢新装的句子？作者运用了哪些手法？2、从第一段可以看出皇帝是怎样的一个人？（人物评价）3、用一句话概括第一段的内容。（不超过8个字）第一段在结构上的作用？4、骗子是如何引诱皇帝上当的？5、写出下列词语的反义词：美丽（）愚蠢（）忙碌（）奇特（）小结：这里用了什么修辞手法？（夸张。）从哪些方面夸张？（费用、心思、兴趣、换衣次数。）皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心

7、国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝？（昏庸、荒唐、不称职等。）教师总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。第一段在结构上的作用？（故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。）找出为下文埋伏笔的地方。（除非为了炫耀一下他的新衣服。）（二）、阅读课文32—36段，小组互助合作探究讨论按要求完成下列各题：1、“皇帝有点发抖，因为他觉得老百姓所讲的话似乎是真的”。这句话说明了什么？2、皇帝上当受骗的主要原因是什么？3、文中画--------的句子你能想到哪两个成语？4、选段属于全文的结尾部分，这一部分突出的中心人物是谁？A.皇帝B.小孩C

8、.老百姓D.骗子E.大臣5、作者为什么叫一个小孩子说出真话？皇帝心里有些发抖却摆出更加骄傲的神气，为什么？讨论明确：(1)、只有未涉人世