语文人教版九年级上册《武陵春》教学设计

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1、《武陵春》教学设计白之文郭兴庄镇九年一贯制学校13891262736一、教学目标：1、掌握舴艨、载的读音，能有感情地朗诵全词；2、掌握几种表达感情的方法：直接抒情，借景抒情，学会运用诵读品词感悟等方法赏析古典诗词。3、感受古典诗词的音韵美节奏美语言美。体悟词人的情感，理解词人的内心世界二、教学重点及难点1、掌握几种表达感情的方法：直接抒情，借景抒情，学会运用诵读品词感悟等方法赏析古典诗词。2、感受古典诗词的音韵美节奏美语言美。体悟词人的情感，理解词人的内心世界。三、教学方法多种形式朗诵、小组讨论合

2、作探究四、教学工具多媒体五、课时安排1课时六、教学过程第一课时一、导入以歌曲《月满西楼》导入，激发学生的学习兴趣。并提问学生对李清照的了解情况。对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜。今天我们就要走近这位旷世才女，走进她丰富的内心世界，走进她的《武陵春》。二、ppt展示作者简介以及创作背景；三、朗诵文本，体会情感1、听音频范读2、自由读3、点名朗读（读后给予评价）4、师范读5、小组赛读6、齐读7、提问：大家感受到这首词流淌的是何样的感情，能

3、用《武陵春》中的一个词语表达么？“愁”（板书）同学们通过反复的吟诵，已经能够体会词人的愁情了，我们接下来品味一下语言。四、品味语言1、我们的同学调动了自己的机智，全力地传达了李清照的愁情，那么在朗诵过程中，同学们感受到词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？“物是人非事事休，欲语泪先流。”（学生回答）（板书：直接抒愁）2、我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦。苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”而李清照呢？她欲语泪先流又是为何呢

4、？从文中找出原因。生答：“人非”（丈夫去世）至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世，这无疑是人生中最沉重的打击，更何况李清照曾一度沉浸在爱情的甜蜜中。（展示幻灯片：婚姻生活的一个片断）可是那么美满的生活，那么美好的人物却消失在眼前，一切都成回忆，李清照能泪湿衣襟能不发出“物是人非事事休”的感叹么！师提问：她感到万事皆休，表现在行动上呢？哪句话？生答：[日晚倦梳头]，请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？[倦]，梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？[讨

5、论小结]：倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！（板书：细节传愁）3、想起曾相亲相爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪。可又是谁勾起了六年前的生离死别，是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波？触动这份愁情的是什么？李清照见到了什么才“泪湿衣襟”？生答：[风住尘香花已尽]能描述一下这个景么？点名学生描述：[风停了，花都凋零了，连泥土也都沾上了花香]《武陵春》暮春的景色却更多的勾起了词人伤痛，[板书：触景生愁]春天依旧落花依旧可国已不成国家也不成家，美好的事

6、物美好的人都随落花而逝，因此当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛！请用沉痛的语气朗读最强烈最直接地抒发词人情感的这句话齐读：[物是人非事事休，欲语泪先流。]我们再连起来把上阙朗诵一遍，请传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。齐读上阙4、已经能读出词人沉沉哀愁了，往下阙关照，我们发现李清照的心情似乎发生了转变，请一位同学朗读下阙，同学们找出能体现词人心理变化过程的词语。学生作答：闻说---也拟---只恐闻说什么意思？---——听说听说什么？------听说双溪的春天还好，花可能还

7、没有全凋谢，春景不错这个消息对于李清照来说是好是坏？---好此话怎讲？为什么是好消息呢-----可以去赏春，去散心小结：对，去散心，去排遣内心沉痛之愁。心动了么？----心动了。哪个词语可以看出来：也拟，也打算用什么方式排遣忧愁？——泛舟。“泛舟”的“泛”字能表现什么的心情？------舒适悠闲。作者在泛舟之前加上也拟，表明她也希望排遣忧愁，达到悠闲舒适的境界，可是计划实行了么？——没有。何处可见？——“只恐”，担心的意思，表明词人又打了退堂鼓，还是没去成。小结:“闻说”给李清照的黑暗世界带来了光

8、明希望，也拟传达了词人对光明的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊。感情一波三折，起伏跌宕，所以我们朗读时前两句可以读出轻快欣喜的语气，而最后则要凝重低沉。请女生读前两句，最后一句齐读。5、请把最后一句再读一遍，（齐读）奇怪，愁怎么能用船去载？这个词是不是用错了？[引导]：愁是什么？它是什么状态？————是感情是抽象的东西，是无形无影无声无息的而能用船装载的是什么？————东西，货物，有形有