语文苏教版九年级上册《故乡》的教学设计

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1、五、《故乡》教案海口市金盘实验学校柯丽玲教学目标：  1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。  2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。   3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。  4.在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。  教学重点：  1.理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。  2.品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。  教学难点：  领会小说所表现的主题思想。  教学时间：两课时  教学内容和步骤：  一、导入新课，检查预习：  教师导入：同学们喜欢不喜

2、欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的衰败，萧条景象，深切感受到人与人之间感情的隔膜，引起“我”内心难以排解的痛苦和对现实的思索，也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。192

3、0年，作者以这段经历为素材，写下了这篇小说。小说三大要素：•人物形象（外貌、语言、动作、神态——生动形象）•故事情节（波澜起伏，悬念迭起——引人入胜•环境描写（自然环境、社会环境——渲染烘托）  学生交流预习情况： 1、读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。  给加粗的字注音标调秕谷（bǐ）祭祀（sì）瓦楞（léng）阴晦（huì）恣睢（zì）（suī）装弶（jiàng）寒噤（jìn）惘然（wǎng）嗤笑（chī）猹（chá）隔膜（mó）脚踝（huái）黛（dài）解释词语阴晦：阴沉，昏暗。萧索：缺乏生机，不热闹。鄙夷：轻视，看不起惘然：心里好象失去了什么东西的样子。隔膜：思想感情不

4、相通。恣睢：任意胡为。展转：生活不安定，四处奔波52、从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创作情况。 a、小说集两部：《呐喊》（1918—1922）；《彷徨》（1924—1926）b、历史小说集一部：《故事新编》（1922—1935）c、散文集一部：《朝花夕拾》（1928原名《旧事重提》）d、散文诗集一部：《野草》（1927）e、翻译作品：俄国作家果戈里的《死魂灵》、苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等f、杂文集十六部二.自主阅读，整体感知：  1.想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。明确:小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序，全文分成三个

5、部分：第一部分（1--5）写的是故乡的萧条景象,“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的。第二部分（6--77）写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化。第一层（6--8）老屋寂寥，增我悲凉；与母叙话，与侄交谈第二层（9--33）“我”忆儿时闰土，思念往昔情义。第三层（34--52）“我”见杨二嫂，平白受欺凌。第四层（53--77）写“我”中年闰土，倍感隔膜之痛第三部分（78--88）写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。2、根据你对对课文内容的感受,在原题目《故乡》前加上定语。  故事情节： 回故乡-------在故乡--------离故乡小说以“

6、我”的行踪（回故乡、在故乡、离故乡）为经，以“我”的见闻、感受为纬，逐步展开情节。回乡时间：严寒的冬天开回故乡回乡原因：卖屋、搬家端（1-5自然段）所见景象及心情：萧索、悲凉母子见面发到家那天：回忆少年闰土展在故乡见到杨二嫂与（6-77自然段）过了三四天：见到了闰土高又过了九天：动身启程潮船上谈话结离故乡局（78段-结尾）“我”的感受5三、合作探究，分析形象：  1.作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？？  （明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物，“我”是本文的线索人物。）  2.小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？

7、请细读课文,搜集信息,完成下边的表格。（用小黑板或投影显示以下表格）人物形象：少年闰土中年闰土外貌：十一二岁紫色圆脸毡帽、银项圈脸色灰黄皱纹深极薄的棉衣红活圆实的手健康壮实眼肿得通红破毡帽手粗笨开裂对语言：活泼刚健动作利落有智有勇说话吞吞吐吐只是摇头语言朴质生动热情纯真谦恭又含糊迟钝麻木比对我的态度：友好热情纯真平等友恭恭敬敬呼“我”老爷对生活的态度：热爱生活生活知识丰富悲哀痛苦寄托神灵天真活泼无忧无虑闰土：是一个勤劳善