《0的认识及有关0的加减法》教学设计

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1、《0的认识及有关0的加减法》教学设计余庆县关兴小学陈德红 教材来源：义务教育教科书小一年级《数学教科书》/人民教育出版社　　内容来源：　　小学一年级《数学（上册）》第三单元　　教学主题：　　0的认识及有关的加减法　　授课对象：　　一年级学生　　课程标准：　　（1）能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置　　（2）能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。　　（3）能熟练地口算20以内的加减法。教学目标：　　1、通过观察与实践活动初步了解0的含义、会读、会规范写数字0；　　2、通过解决实际问题体会有关0

2、的加减法的算理，会计算有关0的加减法。　　　教学过程：一、情境创设 师：同学们，今天老师带来了一位小客人，你们想知道是谁吗？ （学生们观看多媒体，从中获取信息） 生：小猴子 师：那你们能不能猜一猜它想干什么呀？ 生：它想吃桃子。 师：同学们说的真棒，我们来看一下，小猴子面前的盘子里放了几个桃子呀？ 生：三个。 师：刚才有的同学说了，小猴子想吃桃子，咱们就让它吃一个，小猴子吃了一个桃子，它为什么不高兴呢？ 生：因为它还想吃。 师：哦，因为它还想吃，那我们就让它再吃一个。 小猴子是不是把所有的桃子都吃完了呀？现在它总算高兴了。 师

3、：同学们，我们回过头来看第一幅图，盘子里有2个桃子，我们用几来表示呢？ 生：用2来表示。 师：那小猴子吃了一个，盘子里还剩下一个，用几来表示呢？ 生：用1表示。 师：看！小猴子把剩下的那一个桃子也吃掉了，盘子里一个桃子也没有了，这用什么来表示呢？ 生：用0来表示。  二、新知学习 （1）理解0表示“没有”的意思 师：同学们，0和1、2、3、4、5一样，也是数字。现在，我们先来认识0，请你看一看，猜一猜，老师的手里放的粉笔，我全部把它放在桌子上，用什么来表示。生：没有粉笔，用0来表示。 师：同学们说的非常好，刚才我们看到盘子里没

4、有桃子用0表示，老师手里没有粉笔，也用0来表示。 那你们想一想，在生活中你在哪里见过0可以表示“没有”呢？。 生：我在书上看见过0。 生：我把橡皮给了同学，我就没有橡皮了，就用0表示。生：我跟妈妈去商场里买东西看见过0。 （2）理解0表示“起点”的意思。 师：同学们有的说在书上见过0，有的说在商场里见过0，其实你们身边就有0，你们看一看这是什么？ 生：直尺 师：没错，它是一把直尺，那你们看直尺上有什么呀？（出示直尺图） 生：有数字。 生：有0、1、2、3、4、5. 生：有刻度。 师：同学们观察的真仔细。大家看，表示什么也没有时

5、用0来表示，直尺上也有0，看看0在哪？在几的前面？ 生：0在1的前面。 师：说的没错，0在1的前面，当我们用尺子量物体长度时，0就表示起点了。 师：同学们，刚才我们学习了0可以表示什么呀？ 生：0表示起点。 三、知识应用 师：接下来，我们一起研究一下0的加减法。（板书加减法）看一下大屏幕，你们看到了什么呀？（3只小鸟图片） 生：鸟窝里有三只小鸟。（紧接着给出3只小鸟飞走的图片） 生：3只小鸟飞走了。 师：3只小鸟都飞走了，那窝里还有小鸟吗？你能用式子表示出来吗？ 生：3-3=0. 师：小窝里有3只小鸟，飞走了3只，鸟窝里一只也

6、没有了，用3-3=0表示。（板书3-3=0） 那现在老师手里有2只粉笔，送给了司一涵 2只，老师手里还有吗？用式子表示出来。 生：2-2=0.（板书2-2=0） 师：我们来看一下，3-3=0,2-2=0，那你还知道几减几等于0？ 生：1-1=0。 生：0-0=0。 生：5-5=0。（依次板书） 师：真棒！下面大家来看一下，老师又把哪个小动物请来了？它在干什么？ (出示幻灯片) 生：小青蛙。 生：左边的荷叶上有4只青蛙，右边的荷叶上没有青蛙。 师：那老师提一个问题，两片荷叶上一共有几只青蛙？你能不能用算式表示出来？ 生：4-0=

7、4. 师：这位同学说4-0=4，但是同学们，老师问的是什么问题呀？ 生：两片荷叶上一共有几只青蛙？ 师：没错，一共有几只青蛙？哪位同学能帮帮她呢？ 生：4+0=4. 师：非常好！（板书4+0=4） 师：（多媒体出示图片）看一下这幅图，你看到了什么？ 生：有玉米。 生：右边盘子2个玉米，左边盘子没有。 师：那谁能根据这幅图给大家提一个用加法计算的问题？ 生:两个盘子中一共有几个玉米？怎么列算式？ 师：谁能破解她的这道难题呢？ 生：0+2=2. 师：同学们你们真棒！现在请你们来帮老师算几道题，并说一说什么意思？（板书0+0=？5+

8、0=？） 生：0+0=0,5+0=5,0表示一个也没有，再加五个，等于5. 师：再考你们一个，5-0=？ 生：5. 师：恩，5-0=5，减0相当于一个也没减，所以等于5. 师：同学们，我们今天学习了0，之前我们学过了哪几个数字？四、巩固练习多媒体出示练习题，指导学生练习。五、