《思维导图与小学英语教学》

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1、思维导图在英语单词教学中的应用主持人：台连花课题组成员：朱姿，刘清娟目录思维导图思维导图的定义应用于教学的理论基础小学英语教学的案例思维导图的优势如何绘制思维导图一、思维导图的定义思维导图是谁提出的?思维导图的定义是什么?思维导图是由英国心理学家托尼·巴赞(TonyBuzen)提出的。托尼·博赞，1942年生于英国伦敦，英国大脑基金会总裁，世界著名心理学家、教育学家。他曾因帮助查尔斯王子提高记忆力而被誉为英国的“记忆力之父”。他发明的“思维导图”这一简单易学的思维工具正被全世界约3.0亿人使用。思维导图在英国、美国、澳大利亚、新加坡等国家的教育

2、领域也有广泛应用，在提高教学效果方面成效显著。有些国家从小学就开始展开思维导图的教育。一、思维导图的定义托尼·巴赞(TonyBuzen)认为：放射性思维是一种新的、以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达形式。[1]它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题出发通过特定的关联展开分支，由关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。[2]思维导图的核心思想就是既运用左脑的词语、数字、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构

3、，从而把形象思维与抽象思维很好地结合起来。只有利用大脑自身的语言来思考问题才能最大程度地激发大脑的联想与创造力。思维导图在教学中的应用语篇教学综合板块教学词句教学写作教学复习课作业单元整体教学Warming-upactivities（一）脑科学理论从形状上来说，都是由一个中心点开始，向其周围发散出很多分支到达下一个中心，由下一个中心再继续发散出去；从工作方式来说，都是运用想象和网络般的联想。（沈建强，2009）思维导图让人的左右脑同时运作，既训练了左脑的词语、数字、逻辑等智能，同时也开发了右脑的色彩、图象、符号、空间意识等，能实现全脑开发。三节

4、课分则独立成整体，合则浑然一体且逐层递进形成系列，为学生逐步认识、掌握英语语言知识和技能架起逐级上升的阶梯，是既相对独立、各有侧重，又紧密联系、互相呼应，有衔接、有坡度、有特色的语篇课、词句课和综合课，有助于学生感知、理解、记忆和操练语言，有助于提高课堂教学效益，促进学生综合语言运用能力的提升。案例5—在英语写作中的应用案例5—在英语写作中的应用英文写作对于小学生来说，难度是非常大的。针对这种情况，教师在写作教学中巧妙的运用思维导图，引导学生运用思维导图进行思路整理，构思文章。如，就“Seasons”进行课堂话题作文，可以运用下面的思维导图进行

5、思考和描述。案例5—在英语写作中的应用案例5—在英语写作中的应用It’s…It’s…tall/longItcan…Ithas…案例5—在英语写作中的应用课堂上，教师引导学生运用自己学过的知识进行话题作文，不仅有利于培养学生的语言表达能力（包括说和写），而且有利于培养学生总结运用知识点的能力。例如，就自己熟悉的话题“Introducemyself”进行课堂话题作文，可以运用图5中的思维导图进行思考和描述。案例5—在英语写作中的应用案例6—在英语复习课中的应用案例5—在英语复习课中的应用2.分层结构图案例6—在英语复习课中的应用2.分层结构图下图就

6、是通过分层结构图的形式在每一层中使用关键词来引导学生对Unit1PartAReadandwrite文段的重难点进行复习，通过关键词taller，younger，funnier进一步巩固了难点爸爸和Ben分别喜欢哪只猴子，为什么。并在复习结束后对照思维导图，引导学生复述文段。案例6—在英语复习课中的应用2.分层结构图英语(PEP)六年级下册unit1PartAReadandwrite案例6—在英语复习课中的应用3.归纳图归纳图的特点是:每个分支都是中心主题的一部分，主分支之间既相互联系又相互独立，主分支上的内容一般是对学生之前所学的与中心主题有关

7、的知识的总结，或者是新旧知识的结合，目的是希望给学生对子分支内容的学习提供一个“固着点”，主分支之后的子分支内容通常是单元知识的重难点所在和对某个主题的新旧知识所作的归纳和总结。案例6—在英语复习课中的应用利用思维导图进行复习导入案例6—在英语复习课中的应用利用思维导图进行单词学习学生需要掌握的语言知识内容一般以单元（主题）的形式被分散编排在小学各年级英语教材中。尽管教材在编排上采用了同主题集中的形式，但学生获得的很多知识仍是零散的。通过思维导图，教师可以帮助学生更好地进行知识总结，形成层次化的知识网络，当需要提取这一知识时，学生就会先回忆起它

8、所在的知识网络，进而学生可以从知识网络中提取所需知识及其相关联的语言知识。例如：学生需要输出与animal相关的信息，学生在animal图式中提取的信