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时间:2019-06-20
《语文人教版九年级下册变色龙教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《变色龙》教学设计教学目标:知识与能力:把握小说的故事情节,理解人物形象及小说主题;体会讽刺艺术,提升欣赏小说的能力。过程与方法:通过分角色朗读,熟悉课文内容,找出“变”与“不变”,体会讽刺艺术。情感、态度与价值观:认识沙皇警察统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直,表里如一的意识。教学重点:1.体会对比手法产生的讽刺艺术。2.体会细节描写在小说中的作用,领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。教学难点:1.分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义,理解小说主题。2.体会语言大师的讽刺艺术,提升欣赏小说的能力。授课时间:两课时。教学过程:第一课时一、创设情景——进入文本1.教师导语:一
2、个荒唐的年代,一个善变的警官,一条无辜的小狗,一群无聊的人,给我们上演了一段可笑而又使人压抑的故事。2.释题:变色龙,本是蜥蜴的一种,能根据周围环境而改变自己身体的颜色。而生活中有一种人,他们和变色龙很像,会在短时间内变脸,今天,我们学习《变色龙》。3.作者简介:契河夫是19世纪末俄国著名的批判现实主义作家,契诃夫的少年时代饱尝了人生的忧患和穷苦的滋味。他对当时黑暗的社会现实,有深切的感受和认识,他的作品具有深刻的社会意义。他与莫泊桑(法)、欧·亨利(美)合称三大短篇小说之王。代表作品有小说《装在套子里的人》、剧本《万尼亚舅舅》。《变色龙》是他早期创作的一篇讽刺小
3、说。二、整体感知,理清文章情节1.检查预习,掌握字词。(1)请同学标注下面加点字的读音。契诃夫(qìhē)魁梧(kuíwǔ)戳(chuō)胚子(pēi)(2)理解重点词语的含义。无精打采:形容情绪低落,精神萎靡。异想天开:形容想法离奇,不切实际。洋溢:情绪充分流露。2.分角色朗读:角色分配:一人扮演奥楚蔑洛夫,一人扮演巡警叶尔德林,一人扮演赫留金,一人担任其他角色及旁白。要求尽量读出人物说话的语气、语调,尤其注意省略号的停顿。(读完后师生简单点评。)3.其他同学听读课文,思考问题:(1)小说主要人物是谁?用一句话概括文章主要内容。(2)本课的结构是怎样划分的?(设
4、计这一环节,主要是让学生整体感知课文,熟悉小说情节,同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。)三、说人物——研读文本1.这个案子的原告是赫留金,被告是一只狗,假如你是一位法官,会怎样断这个案?(创设情景,“模拟法庭”,激发了学生浓厚的兴趣,调动了学习的积极性,学生的兴致大增,为这堂课赢得了一个好的开端。)判决书原告:_________职业:________被告:_______证人:(1)______(2)______(3)______(4)_______审判长:__________审判结果:_______________________2.请你在文中找出他的六次
5、宣判,五次变化?思考他变化的原因?小结:对狗的评价和看法、对赫留金的态度,因狗的主人不同而变。3.化身记者、感受人物心理。教师:下面,让我们跨越时空隧道,来到十九世纪的俄国,来到事发现场,作为一名记者,进行现场采访。记者1:请问赫留金,你对这次审判有何感想?赫留金:对于这次审判,我非常不满,这对我太不公平了……这位审判长太黑了记者2:请问审判长,你为何要反复改变审判结果?审判长:说心里话,我也想秉公执法,我也想做一名公正的审判长,但为了生存,我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间,我也得养家糊口啊。4.如果学生没提出带全局性的主要问题,教师可以接着采访。最后归纳
6、出小说的主旨:《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画,巧妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。设计意图:这一环节让学生现场采访,打破传统的固有的组织形式,使教学形成一种开放性体系,让学生在民主的气氛中讨论交流,巧妙地揭示小说主题,突破了难点。小结:奥楚蔑洛夫确实善变,可在他身上有一样东西是不变的是什么?(不变的性格)有些成语似乎就专为这类人准备的,哪些成语?奥楚蔑洛夫的形象本性,即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。(这一环节要让学生理解人物形象,突破教学重点)四、布置作业试用对比手法描写一个人物形象,一个片段即可。第二课时一、
7、上节课我们理清了文章的故事情节,可谓一波三折,都是围绕什么展开的(根据狗主人身份的不同,奥楚蔑洛夫做出不同的裁决)。二、品味语言,赏析细节1.蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色,奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的?(学生回答:军大衣) (设计意图:紧扣蜥蜴特点,寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的外表特征,形象地感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑的表演。)2.请找出文中有关“军大衣”描写语句,认真读一读。说说每一处的军大衣的细节描写有什么特殊作用?(设计这一环节,一方面让学生领悟、学习小说通过细节揭示人物性格特征,突破教学重点。另一方面让学生在欣赏人物“一脱一穿
8、一裹”的“
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