数学北师大版三年级下册《分一分》（一）教案

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1、学情分析：“分一分（一）”是北师大版小学数学三年级（下册）第六单元第67--69页的内容。分数认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，是学生认识数的概念的一次扩展，无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对分数意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的教学情境，来激活学生已有的生活经验。本课是在学生掌握“平均分”的概念和对除法意义认识以及对称图形相关知识的基础上展开学习的。学生在正式学习分数以前，已经会运用“一半”这样的词语，只是还不曾提升到

2、要用什么符号来表示它们。在丰富的生活资讯中，一部分学生是见过，听过，接触过简单的分数的。　学习目标：　　1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。体会学习分数的必要性。　　2、会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。　　3、激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。　　重点难点：　　1、会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。　　2、理解分数的意义。　　教学资源：　　多媒体课件、材料袋等。　　教学过程：　　一、创设情境、揭示问题　　同学们，请看屏幕，淘气和笑笑在做什么？（分苹果）我们

3、今天就来帮他们分一分好吗？这里有几个苹果？你们说怎么分比较公平呢？（板书：平均分）　　质疑：一半，应该怎么表示呢？你能用自己喜欢的方式来表示一半吗？　　【设计意图：设置悬念激发学生探究的欲望。】　　二、探究发现、建立模型　　活动一：讨论一半的表示方法。　　1、独立思考表示一半的方法。　　2、同桌之间议一议。　　3、师生释疑。　　【设计意图：借助学生已有的生活经验，引导学生主动探究，发挥想象寻找表示一半的方法，在师生共同解疑的过程中让学生更好的理解分数的意义。】　　活动二：涂一涂　　1、学生独立思考。　　2、指名说一说。　　3、学生实际涂一涂。　　4、学生展示作品。

4、　　活动三：折一折　　1、学生独立折纸。　　2、上台展示：展示自己的作品，并说说涂的部分占整个正方形的几分之几。认识四分之一。　　3、依次类推认识四分之二、四分之三、四分之四。　　　【设计意图：通过学生动手实践，亲自体验分数的意义。】　　活动四：认一认。　　1、像二分之一，四分之一，四分之二…，都是分数。同学们，我们今天认识了分数这个好朋友，你们想对这位新朋友有更深的认识吗？（想）　　2、请翻开书67页，自己看一看，认一认，比一比谁最快认识新朋友。　　3、交流分数各部分名称，以及各部分表示什么？（板书分数各部分名称）　　三、理解应用、强化体验　　老师准备了智勇大冲

5、关的游戏，同学们带上你的分数朋友一起来闯关吧？同学们有信心闯关成功吗？让我们一起进入　　第一关：课本第68页“练一练”第1题。　　第二关：课本第68页“练一练”第2题。　　第三关：课本第69页“练一练”第3题。　　第四关：课本第69页“练一练”第4题。　　【设计意图：通过学生喜闻乐见的游戏活动加深对分数的理解及应用。】　　四、总结归纳、提升经验　　1、回顾本节课请你评价一下自己课堂表现怎么样？　　2、通过自我评价来摘取收获果。并说一说收获的果实占总数的几分之几。　　【设计意图：通过学生总结自己的学习收获，强化知识技能，积累数学活动经验。】教学反思： 《分一分》是小

6、学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。开始学生掌握分数的意义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体意义，给学生建立分数的初步概念。这一节课教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。    在本节课中，我在数学选材与培养学生的数学情感、发展学生的数学意识方面

7、下了功夫。本节课设计了各种形式的操作活动，并为学生提供足够的时间和空间。第一次操作是让学生说明什么是一半。第二次操作是让学生尝试用学具表示四分之几。在教学中学生以具体实物为依托，借助对1/2的理解，自主迁移到对n/4的学习，通过几次的操作，学生思维越来越清晰，对分数意义的理解也越来越深刻。第三次操作是建立在学生对分数的初步认识和理解的基础上，让学生自己创造出喜欢的分数，既是对学生本节课知识的反馈，也是对学生思维的一次提升。    苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心里，这种需要特别强烈。因此

8、，在这节课