《想象与思维》PPT课件

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1、第八章思维与想象第一节思维的性质与类别一、思维的性质在现代心理学上，思维（thinking）被视为高级认知活动，是脑对事物的概括的和间接的反映。思维一词涵义很广，凡是语言的理解与表达，事理的批评与判断，问题的推理与解决，文艺的创作与评论，以及科学的创造与发明，无一不经过思维的过程。因此，思维定必因性质的不同，而有很多不同的类型。二、思维的种类以下是心理学中对思维的常见的分类：（一）按思维的方向分类联想思维(associativethinking)与导向思维(directivethinking)思维有时是有方向的，但也有时是没有固定方向的。有

2、时，个人眼前生无固定待解的问题，但却在内心不停的思考。此类思考的产生，多系由偶然的外在刺激或内在意念所引起，而后任其驰骋，想到哪里，就是哪里；想到什么，就是什么。此类无固定方向的思维称为联想思维。还有几个名词与联想思维同义；如愿望思维（wishfulthinking）与我向思维（autisticthinking）等都是。因为联想思维没有固定方向，所以受当事人意识控制的成分较少。因此，在心理学上常提到的幻想、白日梦以及自由联想等，在性质上均属联想思维。与联想思维相对的是导向思维。导向思维主要由于待决的问题所引起；待决问题可指眼前偶发的问题(如

3、汽车爆胎），可指久悬未决的问题（如积债未还），也可指未来设想的问题（如设想毕业后找一个什么样的工作）。导向思维是有方向有目的的，惟循方向前进时，目的不易达到，故而成为待解问题。引起导向思维的问题情境很多，举凡个人生活、政府施政、国际关系等，自小到大，凡是在手段与目的之间尚未获致结果而仍在思维者，均称导向思维。准此而论，以下各类思维，均带有导向思考的性质。凡是在手段与目的之间尚未获致结果而仍在思维者，均称导向思维。准此而论，以下各类思维，均带有导向思考的性质。（二）按思维的结果分类完形心理学创始人Wertheimer，按思维之历程与结果，将之

4、区分为复制性思维（reproductivethinking）与创造性思维（productivethinking）。Wertheimer举18世纪德国天才数学家高斯（C．F．Gauss，1777～1855）的例子，用以说明这两种思维的区别。高斯六岁初入学时，教师给全班学生的算术题目是：1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋10=？一般学生都采用传统的、教师教过的累加方法计算结果，唯独高斯采用了新方法……高斯在面对与别人同样问题时，他的思维是创造性思维；而一般学生的思维则是复制性思维。（三）按思维的运作分类按美国心理学家Guilford(1967

5、）的智力理论，思维之运作有两种：一为聚合式思维（convergentthinking），另一为发散式思维（divergentthinking）。聚合式思维指个人思考问题时，总是以已有的知识与经验为根据，循逻辑规则去寻求唯一的正确答案，而不能抛开旧经验的束缚，从另外的观点看问题。聚合式思维在性质上相当于Wertheimer所说的复制性思维。至于发散式思维，是指个人在解决问题时，同时会想到几个可能解决的方向，而不拘泥于单一答案或钻牛角尖式的探求。发散式思维代表人的创造力，它具有四种特性：(1)流畅性（fluency）：心智灵活顺畅，能在短时间内

6、表达多个不同的观念，能使用较多的文字，能形成较多的联想。(2)变通性（flexibility）：思维方式变化多端，能举一反三,触类旁通,能随机应变，不墨守成规。（3）独创性（originality）：思想表现超越，对事物处理能提出创新办法，对疑难问题能提出独特见解。(4)精密性(elaboration):惯于深思熟虑，遇事精密分析，力求臻于完美周延的地步。以上四种因素，一般认为代表人类的创造能力。因此，目前国内外心理测验学家们所编制的创造力测验（creativetest），即以此四种因素为基础。（四）按思维的过程分类定程式思维（algori

7、thmicthinking）与捷径式思维（heuristicthinking）面对问题情境时，一般的思维过程是按习惯的或逻辑的步骤去进行。像算术上的先乘除、后加减、括号内外单独运算等等是如此，机械故障时的检查修理程序也是如此。像此种合于科学原则的按部就班的思维，称为定程式思维。定程式思维的特征是合理的，按一定程序的，如果问题是有正确答案的（如学校中有关数学或理化的考试题），循定程式思维过程，一定可以求得答案，否则就不宜做为考试题。与定程式思维相对，捷径式思维的特征是：根据以往处理同类问题成败的经验，不完全遵循一定的程序与步骤去推理，而是根据

8、经验，以抄捷径的方式，达到解决问题的目的。对某方面经验老到的人来说，捷径式思维的运用，有时反比定程式思维有效；因为在时间限制的情境下，如事事按部就班，可能达不到目的。但捷径式思维