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时间:2019-06-20
《生物人教版八年级下册人的性别遗传 教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、人的性别遗传 教学设计 教学目标一、知识目标1.说明人的性别差异是由性染色体决定的,了解人的性别与基因的关系。 2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型。 3.能解释生男生女机会均等的原因。二、能力目标1.通过观察男、女染色体排序图,培养学生观察、思考、分析问题的能力;通过课前调查学校、社区性别的比例,以及课上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力; 2.通过小组活动培养合作能力。 三、情感教育1.通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神,以及实事求是的科学态度。 2.能科学的看待生男生女的问题,树立男女平等
2、的意识,自觉宣传计划生育政策。 3.培养学生探究生物科学的兴趣,体验探究学习的快乐。教学重点人类的性别差异由染色体决定是本节的重点,通过对染色体排序图的观察和思考来解决。教学难点 生男生女及机会均等的道理是本节的重点,也是本节的难点。通过“模拟生男生女的实验”来突破。教法设计现代教学论认为,教学过程是一个学生主动学习的过程,不仅是一个认知过程,更重要的是一个合作和交流的过程,通过师生互动、生生互动,把教学目标、学生的关注点和兴趣有机的结合起来,鼓励学生自主探究,参与合作与交流。教学中通过调查、模拟实验,学生通过自主探究、合作互动,参与到课堂教学的全过程,
3、充分发挥学生的主体作用,采用启发、指导观察、比较、讨论、归纳等多种方法进行教学。教学过程: 教学程序教师活动学生活动设计意图师生互动 解决问题 出示男、女体细胞染色体排序图和问题提纲: (1仔细观察、分析,小组内相互交流,在教师和其他同学的启发、补充下,逐渐解决问题。一、男女染色体的差别 )在男性和女性的染色体中哪一对有差别?这对染色体的差别可能与什么有关? (2)两幅图中,哪幅是男性的染色体,哪幅是女性的染色体? (3)哪些是常染色体,哪是性染色体? (4)图中哪条是X染色体,哪条是Y染色体,二者在形态上有何区别? (5
4、 发现并表述出1—22号染色体在形态、大小上男女基本上相同。但没有标号的那对差异较大。并大胆猜测这对染色体可能与性别有关。 阅读教材37页的文字叙述,逐渐认识X染色体和Y染色体,从而能区分出两幅图中,哪幅是男性的染色体,哪幅是女性的染色体。 练习写男女体细胞染色体表示方法:男—22对+XY,女—22对+XX。 )就性染色体来说,在男性产生的精子和女性产生的卵细胞中,应该有几条性染色体?精子和卵细胞各有几种类型? (6)男女体细胞染色体,精子和卵细胞中染色体的数量和表示方法? 教师在让学生自学、小组合作、讨论、交流的基
5、础上,帮助学生正确地解决以上问题。 导语:在农村很多人把生男生女的责任都推卸到妇女身上,这样对吗? 下面我们来做一个模拟实验。每小组有两个盒子,一个里面装的是相同数量的写有精子:22条+X或22条+Y 卵细胞:22条+X 教学过程应该是一个师生互动,生生互动的过程。在这个过程中,教师应该是引导者、参与者、合作者,学生是学习的主宰者。在整个的教学过程中,教师通过出示教具,设计问题提纲,引导学生通过小组合作,探究主动去解决问题,让学生的思维始终处于活跃状态,在学习知识的同时,培养能力,陶冶情操,并掌握学习的方法,充分发挥学生的主体地位
6、。 二、生男生女机会均等 22+X和22+Y的卡片,代表男性的精子;一个里面装有22+X的卡片,代表女性的卵细胞。同学们分别从两只盒子里个抽取一张,组合在一起,并以此作为判断是男性的还是女性的依据。把结果记录下来。 教师巡视指导探究过程。 提问:思考一下你们的课前调查结果。男女比例1:1学生思考,回答。 分组开展探究实验,记录探究结果,并分析得出生男生女机会均等的结论。 生男生女是一个教难理解的抽象问题,通过设计模拟实验,让学生通过实验,使问题直观化,有助于学生理解。通过这种游戏式的学习方式,提
7、高学生的学习兴趣,寓乐于学,体验学习的快乐。同时在探究的过程中培养学生的合作、分析、归纳等能力。达到顺利突破难点的目的。 有什么意义?有人做性别鉴定,根据个人的意愿来决定要男孩和女孩,这样做对吗?对社会有什么危害?我们应该树立什么样的生育观念? 我们知道性状是由基因控制的。那么,性别是否也与基因有关。引导学生看教材39页的小字部分。结合课前调查,思考,分析。看书了解、交流。提出一些具有现实意义的问题,有助于对学生进行思想情感教育,培养学生科学的思想观念,确立男女平等和正确的生育观,培养学生的社会责任感。 课堂小结:引导学生总结本节课的收获。注意有意识
8、地引导学生回扣学习目标。学生谈本节学习收获,总结知识
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