语文人教版部编七年级上册作文源于生活

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1、《作文源于生活》的教学设计生活的点滴，是我们写作的源泉。真情的流露是真实的经历，由此，我们的眼睛应放眼生活，从生活点滴中发掘人间真情。人间自有真情在。作文教学一直以来都是语文教师教学工作的一个难点。一线教师们也是全力以赴，集思广益，精心准备。开始，我也感到这个范围真广，写什么好呢？百思不得其解时，我与学生进行了一番心灵的交流，我问：“孩子们，最近你们都遇到了一些什么特殊事情呢？能否跟老师说说？”呵!孩子们异口同声地说：“最近经常停电，烦死了！”接着，大家都控制不住内心的激情畅所欲言，交流了停电后的感受。这一简单的对话过程，顿时，激起了我思维的火花，课题就定位“停电以后……”那天回家之后，我便

2、认真预设了这一课。教学过程：第二天上课，我首先创设了停电这样的环境，让学生的思维与生活接电，然后让学生用一句话说出现在的真实感受。学生们激情地说：“停电以后，我眼前漆黑一片，真害怕！”“停电以后，大家都看不清楚，干活真不方便！”“停电以后，光线昏暗，玩捉迷藏真有趣！”“停电以后，电脑电视都byebye了，真无聊！”……我及时板书了大家的这些感受。学生们想说的真是太多了，课堂气氛也随之活跃了许多。接着，我顺着学生的思维对他们的话语进行润色。师：孩子们，你们说得这些都很真实，我也有同感。投影出示：那天，我正用电脑兴致勃勃地查阅资料，突然停电了，真让人懊恼，明天上课用的资料怎么办呢？我怎么备课呢？

3、……一个个问号挂满了脑子。但是着急是解决不了问题的。我迅速使自己静下心来想办法。哎!对了，我可以在书中找呀！于是赶紧起身去找蜡烛。我轻轻地挪开椅子，顺着桌子边摸黑移动着，两只脚就像一岁小孩学走路一样，迈着小碎步，好不容易走到茶几跟前……生：自由读一次。师：你们觉得老师说的是真的吗？生：是。2师：请同学们仔细读一读，看老师是怎样写好的？都注意了些什么？生：老师注意了很多心理描写。老师注意了生动细微的动作描写，让我感到老师很小心。老师还注意了比喻句，让我仿佛看到了老师艰难的走路样子。老师很注意省略号的运用。……师：同学们体会的真棒！如果你们也能注意到这些，相信你们也能和老师写的一样精彩！投影出示

4、目标：请抓住人物在“停电以后”这一特定环境下的语言、动作、神态、心理，运用合适的修辞手法和标点符号，描写一段停电以后你的亲身体验，表达自己的真实情感，字数90字以上。生：仔细阅读目标，交流你读懂了什么？生：习作练笔。（师巡视辅导，了解情况。）生：把自己的习作读给别人听，其他学生评价并取长补短修改习作。……最后教师总结。教学反思：这节课之后，学生的习作练习效果很好，各有千秋。我个人认为：这节课之所以成功，主要在于学生的习作“源于生活”，他们就是在真实地讲述自己的体验过程，所以人人有话说，这就打开了他们的思维。然后，在老师的示范下，学生感受到如何把自己的感受真实地再现出来，这时，老师一定要做到细

5、，辅导要细到每一个具体动作、具体心理……甚至动作与文字之间的联系及运用。这样就降低了难度，学生可以模仿老师的方法写自己类似的经历，也可以模仿老师的方法写自己独特的体验经历。接着点评修改，让学生自己读，反复读，并与别人面对面，心与心的交流，加以老师真诚的提示帮助，学生取长补短，这样下来，学生的写作才有了如此效果。2