《出塞》教案

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1、《出塞》教学设计灵源街道群峰小学翁宝珠[教材解读]　王昌龄被誉为“七绝圣手”，其七绝诗堪称唐边塞诗中“神品”，尤以《出塞》为冠，被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作。《出塞》是一首怀古伤今的感时之篇，它通过月照边关时戍边士卒思慕良将的强烈感情和报国建功愿望的抒发，抨击了唐玄宗开元年间边将无能，致使边衅四起的现实，表现了诗人诚挚的爱国热忱。诗人从描写景物景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。“秦时明月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关。这里是秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，意思是秦

2、汉时的明月，秦汉时的关。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。“秦”、“汉”二字，足见诗人“思接千载”的艺术功力；次句“万里长征人未还”，“万里”指边塞和内地相距万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔。“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。怎样才能解脱人民的困苦呢？诗人寄希望于有才能的将军。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”倘若攻袭龙城的卫青和飞将军李广而今健在，绝不许让胡人的骑兵跨越过阴山。“龙城”指奇袭匈奴圣地龙城的名将卫青，而“飞将”则指威名赫赫的飞将军李

3、广。“龙城飞将”并不只一人，实指李卫，更是借代众多汉朝抗匈名将。透过历史的天空，静心品读，我们会发现，诗的背后包蕴着作者对于所有生命的尊重与关爱。而这一点，正是唐诗的主旋律——尊重生命，爱护生命，礼赞生命。这是博大的盛唐文化孕育出来的伟大人文精神，在今天，它依然彰显着非凡的魅力。[教学目标]1.诵读、背诵古诗，体会古诗的韵律美。2.运用“读、悟、联、结”的方法，品悟重点字词，联系所学诗歌理解诗意。3.品味古诗运用互文和引用典故的写作手法及特点。4.体会诗人同情戍边士兵，痛恨战争以及渴望和平的思想感情。[教

4、学重点]有感情地朗读古诗，以诗解诗，读悟结合，体味诗情。[教学难点]品味古诗运用互文和引用典故的写作手法及特点。[教学准备]教师：多媒体课件。学生：预习课文，搜集相关资料。[教学过程]课前活动：出示三首边塞诗葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——（唐）王翰《凉州词 》誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。——（唐）陈陶《陇西行》黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——(唐)王之涣 《凉州词 》师：你们知道这几首诗有什么共同

5、点吗？师：是的，它们都是边塞诗，是描写边塞生活及战争的诗歌。一、辨析字义，理解诗题1.师：今天，我们再来学习一首边塞诗。2.板书课题：出塞师：请同学们给“塞”选择正确的读音和意思，应该取第几个？PPT：塞读音字义的辨析。塞sāi①堵，填入：把窟窿～住。②堵住器物口的东西：活～、～子。塞sài边界上的险要地方：要～、关～、～外、边～。塞sè义同塞（sāi）①，用于书面词语：闭～、阻～。生：“塞”的意思是第二个，指边界上的险要地方。师：那么谁知道“出塞”是什么意思？师：对，出塞的意思就是指到边防去守卫边疆。齐

6、读课题。二、检查预习，交流资料我们常说：“不打无准备之仗”，充分的预习可以使课堂上的你学得更轻松。关于王昌龄、关于这首诗的背景，你想和大家分享什么？请同学们拿出导学单来交流一下。师：谢谢你们的资料，这对我们理解古诗很有帮助。三、读通诗歌，感知大意1.读准多音字出示整首诗师：学习一首古诗，我们首先要做的第一件事是什么？（读）我们就来读一读这一首诗。这首诗除了塞，还有好几个多音字，它们在本课应该读什么呢？我们一起来看看几个同学的导学单。2.自由读把多音字弄懂了，读起古诗来就轻松了，请同学们自由地把古诗读两遍。

7、3.指名读师：谁来学学王昌龄，一展诗情？生1读师：字正腔圆，向你学习生2读师：你不仅读正确了，还读出诗的节奏。4.师生合作读（生读前四个字，师读后三个字。后交换）5.齐读师：读古诗不但要读正确，而且要读出节奏，如果能注意平长仄短，那就更能读出诗的韵味来。我们一起读一读。四、品读诗句，入境悟情预设一：悟意象生：第一行诗写了两种景物——明月和关。师：通过读诗，你明白了这行诗写了两种景物，这就是悟,虽然只是浅层次的。师：对于明月和边关，我们一起来看，王褒在《关山月》中这样写道：关山夜月明，秋色照孤城。卢思道在《

8、从军行》里这样写道：关山万里不可越，谁能坐对芳菲月。《乐府解题》里也有这样的诗句：关山月，伤离别也。师：你发现了什么？师：同学们懂得联系课外的边塞诗，总结出：边塞诗大多都要写到明月和边关，这已成为边塞生活的两个典型景物。这就是古诗的另外两种学习方法——联和结。师：谁来说说你对这一行诗的理解。生1：秦汉时的明月秦汉时的边关。师：对于他的理解，同学们发现了什么？师：这位同学在明月前加了个“汉”字，在“边关”前加了个“秦”字，像这样