全语言教学理论

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1、全语言教学理论1、全语言教学理论起源、概念及理论基础(1)全语言的起源全语言起源于二十世纪七十年代。最近几十年来，教育家们已经改进了诸多传统幼儿语言实际运用以及读写能力的实践理论。起初，教育家把这种思想运用于语言的基础教育方面，在思想上，全语言反映出了一种特殊的思维学习方法，通过这样的方法，锻炼幼儿听说读写的能力更加有效。经过多方的尝试，现阶段已经将全语言运用到幼儿教育的很多方面。全语言遵循了一个学语言的原则：语言的学习不仅是听、说、读、写的学习，而且还要跟社会，环境等其他方面的学习相联系，这样才能使幼儿学习不仅体现了语言上的进

2、步，在思想、意识等其他方面都得到了全面的发展，只有通过这样教育，幼儿才能真正掌握语言。(2)全语言的概念全语言是一个理念而不是一套方法，这个结论已经广为接受。但现阶段对于全语言概念的理解，众说纷纭。那么，全语言的概念究竟师怎样定义的呢？首先，在口语交流方面，各个不同年龄的人运用不同的表达方式。成人大多只是通过语言进行表达，然而幼儿则会选择更加丰富的方式来表达，当然这些方式也可视为语言的交流。其次，在语言表达过程中，思维的参与是必须的。只有通过严谨的思考后，形成的语言才是容易理解和接受的。在语言运用过程中，幼儿进行语言的表达并不是

3、刻意地进行练习，而是为他们创建了适当的情景，让他们在理解的基础上进行表达。最后，在评价幼儿时，应考虑幼儿的优缺点，积极客观的评价并鼓励幼儿，最终使幼儿能够全面的发展。(3)全语言的理论基础全语言的理论基础发展之初为皮亚杰的发生认识论观点。他提出了语言是幼儿的一种符号功能，语言的发展也决定于认知结构的发展等观点。语言作为一种符号功能，在广义上不仅加强了思维的能力，而且通过语言，完全可以表达一个完整的概念。语言是由逻辑思维所构成的，因此，它也是随着认知的发展不断发展的。在发生认识论产生不久之后，出现了维果斯基的观点，他所提倡的是：个

4、体的发展是需要社会文化的逐步掌握的同时，也可以采取游戏的方式提高语言。随着社会不断的进步，随之出现了许多不同的理论。例如：“语言学习的相互作用理论；”“巴甫洛夫的经典性条件反射学说；”“斯金纳的操作性条件反射学说；”等，这些理论在不同程度上为全语言教育奠定了良好的理论基础。2、全语言教学理论在幼儿教育中的实践研究实践教学的实施过程（包括实践教学的方式及方法）（1）如何培养并提高幼儿听力的能力3到6岁的幼儿学习语言的关键时期，也是最佳时期。然而听力又是幼儿学习语言的不可缺少的一个部分。因此如何提高孩子的语言能力，首先应从重视听力的

5、培养开始。语音是组成语言的基本，所以幼儿是否能够正确的辨音、是否具备这样的能力，是值得我们思考和探索的问题。首先，我们先对现阶段幼儿汉语语音情况进行分析。由于，我国各地区均存在不同的地方口音，所以孩子都会在说普通话的同时或多或少地带些乡音，70%的幼儿不能读准韵母，90%的幼儿对“平翘舌音”的发音不准，由此，不难得出这样的结论：要让孩子形成正确的发音习惯，必须要有一定的语音输入环境，这样才能让孩子对语言有正确的概念，只有这样才能进一步提高孩子的听力能力。基于幼儿的情感表达的基础上，根据不同年龄段孩子的感情特点，教师应鼓励幼儿进行

6、语音的表达训练，并给他们树立正确的音素信息；根据设定的教学目标，可以为幼儿设置良好的语音环境。通过一些短小、压韵的儿歌让幼儿获取基础的语音感觉，之后通过有趣丰富的教具，帮助孩子进一步理解相关句子，并将这些句子和词语运用到游戏中，让孩子在快乐中学习，并且可以将语音的练习运用到幼儿日常的实际生活和学习当中。（2）如何培养幼儿的语言能力随着社会的不断发展与进步，国家与国家之间的文化交流日益频繁。理所当然对语言表达的要求就增加了。语言表达最佳时期是幼儿3-6岁这段时期。那么，如何培养幼儿的语言能力呢？首先，需要设立良好的语言环境。幼儿通

7、过日常生活的学习来设置环境，让幼儿自己在熟悉的环境中进行练习。在此同时，轻松愉快的语言环境也是不可缺少。开设亲子的活动也是创造语言环境一种方式。其次，大量地让幼儿进行听力的训练也尤为重要。幼儿在进入语言学习阶段，首先需要段听力进行训练，通过一定程度的学习后就会培养孩子正确的理解能力，从而培养孩子的语言表达习惯。老师有意识地灌输大量的语言，让幼儿多听多练习，并且  观察老师的表情。之后幼儿之间多进行交流，在这样的方式中不知不觉培养了孩子的语言能力。最后，鼓励孩子多说的习惯。语言是通过表达的方式表现的，所以表达自然成为语言重要的环节

8、，只有掌握了良好的语言表达能力，才能更好的跟别人沟通，要培养幼儿良好的语言能力就必须让其掌握好语言的表达能力。例如：老师可以提出一些符合幼儿心理及日常发生的话题，让孩子对此产生兴趣，自然而然地进行语言的表达练习，然后可以扩大话题的知识面，并设定一定的环境进行自我