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1、说《空气在哪里》一课的教学一、说教材1.教材分析《空气在哪里》是认识、了解空气的一个起始课,空气是一种无色、无味、无臭、透明的气体。虽然学生知道有空气这种东西,但并没有一种生动具体的实感。因而,课文从三个部分来认识空气。(1)杯子里有什么?主要通过实验证明“空”杯子里并不真是空的,而存在着空气,即:a、借助水的帮助,通过空气在水中形成的气泡间接看到空气;b、以空气占着空间水进不去来说明空气存在。(2)怎样证明空气在我们周围,在学生懂得通过实验可以发现空气的基础上,鼓励学生运用别的实验去发现我们周围哪些地方有空气。(3)空气在日常生产中的应
2、用。教学这课的知识,不仅使不家务事知道我们周围存在着空气,认识到空气在日常生活中的一些应用,而且还要渗透一些基本的有关空气的知识,如人的生活与劳动,离不开空气等。同时,学习了这部分的知识,为往后认识空气的其他一些性质,用途奠定了基础。2.教学目标的确定(1)在知识上,首先在注意传授知识的科学性,从学生认知的实际水平出发,动手做实验,以事实证明空气就在我们身边,从而进一步空气在日常生活中的一些应用。即本课的认识目标为知道在我们周围存在着空气,了解空气在生活中的一些应用。(2)形成技能是常识课教学的一个主要任务,主要以自身的动手操作来获取知识
3、。因此,本课的技能目标为初步培养学生用实验的方法研究事物的能力。(3)在思想情感上,让学生在参与认知过程中认识到知识就在我们身边,我们可以用不同的途径获取知识,培养学生认真思考、学习新知的欲望,具体落实到本节课,则是激发学生探究周围事物的兴趣。3.本课时教学的重点、难点、关键虽然学生知道空气这种物体,但空气看不见、摸不着,没有颜色,没味道,对于以具体形象思维为主的低年级学生来说比较抽象。因而,本课的重点应是通过实验的方法知道我们周围存在着空气,突破这一教学重点,其关键是指导学生实验,仔细观察实验所发生的各种现象,从而间接地获取知识。本节课
4、的难点则是关于空气占据空间这部分知识。二、说教法学法实施“主体性”课堂教学,充分发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神和实践能力是目前素质教育的核心,而动手操作能力是培养学生实践能力和创造能力的前提。因而在教学中,要解放学生的双手,让学生通过自己动手操作去发现问题,分析问题,获取知识,在本课教学中,在学生懂得通过实验可以发现空气的基础上,鼓励学生自己设计别的实验去发现我们周围哪些地方有空气,激发学生对周围事物探索的兴趣,调动学生运用所学本领的积极性,而教师尽量少提问题,少占用课堂时间,关键用于引导和点拨。小学生的思维主要以具体形象思维为主
5、,对事物的认识也是由易到难,由简单到复杂的一个过程,因而,在教学设计中,教师先演示实验到自主实验,最后到设计实验,让学生通过实验,亲眼看到、耳听到、手感觉到空气,最后通过讨论得出空气在我们周围这一事实,并在此基础上,运用多媒体、实物摄影指导学生认识空气在日常生活中的一些应用。教给学生的知识,最终是让学生将所学的知识运用到生活中,去解决实际问题。当学生知道我们周围存在着空气,教师就出示青蛙玩具,问里边有什么。再让学生把憋了气的娃娃玩具吹鼓起来,最后联系实际说说空气在日常生活中的应用。从而对知识的认识更加深刻。三、说教学程序(一)创设问题情景
6、1.逐一出示三个杯子(其中一杯盛水,一杯装餐巾纸,一杯装乒乓,拿去乒乓的杯没装什么)2.关于四个杯问:杯子里有什么?a.真的只有水?(演示:到出水)b.真的只有餐巾纸?(同上方法)c.真的只有乒乓?(同上方法)d.真的什么都没有?(演示实验:课本实验一冒水泡)(板书:?)(二)实验探究杯里有什么?1、师(1)演示方法:竖直倒扣(b.c.)(2)让学生猜几种可能(三种)。有各种不同的猜测怎么办?(自己做实验解决。)(板书:做)2、学生分组实验。要求注意三个字:看想议(板书)3、汇报、讨论。为什么不湿?怎么让它湿?为什么不浮?怎么让它浮?4、
7、教师小结:通过实验得知,杯里有空气,空气要占位置,实验的方法是把杯浸入水中看能否冒气泡。(三)想一想、议一议:(1)空气还可能在哪些物体里?(2)怎么证明?小砖块粉笔头桔子(整个入水水中刀开)人体(会冒泡吗?会淹死的用吸管吹气来证明)注射器(堵、推推入水中,浸入水中?)干土块(3)师生小结:许多物体里都有空气,物体里是不是有空气,也有多种方法可证明。(四)学生自主探究空气还可能在哪些地方?(备用题:我们的周围有空气吗?怎么证明?)1、师:利用桌上、室内可以用的所有东西,想方设法,让自己和别人“看”、“听”、“捉”和感觉到我们的周围确有空气
8、。2、师:投影记录单并说明要求。3、学生分组实验。4、汇报与小结。比哪组方法多?方法好?(介绍一些)(五)初步了解空气在生活中的应用。1、请学生讲讲。2、充气玩具、物品——投影P44图。3、还
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