生物人教版七年级上册生物与环境

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1、七年级生物学科导学案课题：第二节生物与环境组成生态系统(第一课时)课型：新授学法指导：1）通过“想一想，议一议”培养逻辑思维能力2）通过“资料分析”培养应用知识解决实际问题的能力学习的重点、难点分析：重点：1）什么是生态系统2）生态系统的组成难点：生物链的书写格式学习目标：1）了解什么是生态系统2）重点理解生态系统的组成3）掌握食物链的书写格式及含义独立自学：（基础知识）认真阅读课本19页至21页的内容，完成下列题目。1）草原上，昆虫吃草；有的鸟吃昆虫；吃昆虫的鸟又往往被狐和鹰等动物捕食。可见，自然界的各种生物是相互制

2、约的。草地被网罩起来，鸟飞不进去，吃草的昆虫失去鸟的控制，就猖獗起来。说明生物与环境是一个不可分割的整体。2）在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。如：一片森林，一片草原，一块农田，一个湖泊，一条河流，等等，都可以看做一个个生态系统。3）植物是生态系统中的生产者。是因为在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物。有机物中储存着来自阳光的能量。植物制造有机物，不仅供给植物自身，也是动物的食物来源。4）动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，因而叫做消费者。随着动物摄食的过程，食物中的

3、物质和能量就流入动物体内。5）资料分析“啄木鸟在树干上找虫吃”，树被昆虫的幼虫吃，昆虫的幼虫又被啄木鸟吃。6）树桩上长出的真菌，会将树桩分解成碎片，使坚硬的树桩慢慢腐烂。森林中的落叶也是被大量的（细菌）和真菌分解而最终消失。此过程中有机物被分解成无机物，可供植物重新利用。细菌和真菌被称为生态系统中的分解者7）生产者、消费者和分解者之间是相互依存、相互制约的关系。8）生态系统的组成成分中除了以上所说的生物部分外，还有如阳光、空气和水等非生物部分。9）在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。

4、例如“螳螂捕蝉，黄雀在后”。“教师概述本节课内容指名读齐读默读时间要求：1分钟时间要求：5分钟阅读教材，了解内容边读边完成小组合学（2分钟）大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。这些谚语就反映了不同生物之间吃与被吃的关系。10）食物链的起始环节是生产者。例如，兔吃草，狐吃兔，草→兔→狐，就是一条食物链。质疑探学：（变式训练）11）任何一个生态系统都是由（D）A.所有生物组成的B.动物和植物组成的C.生产者、消费者和分解者组成的D.生物部分和非生物部分组成的12）下面是生态系统的组成图解，请你补充完善。植物-----------（生

5、产者）生物部分（动物）---------消费者生态系统细菌、真菌---（分解者）非生物部分---（阳光、空气和水等）13）下列四个选项中，正确的表示食物链的是（D）A.阳光→草→牛→虎B.鼠→蛇→鹰C.鹰→蛇→青蛙→昆虫D.草→兔→鹰以练促学：（当堂检测）（10分钟）14）下列不属于生态系统的是（C）A.一个湖泊B.一座小山C.一株大柳树D.一条河流15）“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。“水稻”和“青蛙”在农田生态系统中分别扮演什么角色（D）A.生产者、生产者B.消费者、生产者C.生产者、分解者D.生产者、消费者16

6、）梨和香蕉的腐烂是因为细菌将水果中的有机物分解成二氧化碳、水和无机盐，这说明细菌在生态系统中扮演的角色是（C）A.生产者B.消费者C.分解者D.分解者和生产者17）在生态系统中，如果没有分解者，那么（B）A.动物和植物将越来越繁盛B.动物和植物的遗体残骸将会堆积如山C.生态系统中将会有更多的植物D.生态系统依旧照常维持18）“落红不是无情物，化作春泥更护花”。从生态学角度分析，在“落红”化作“春泥”的过程中，起决定作用的是（C）A.生产者B.消费者C.分解者D.阳光19）正确表示食物链的是（D）A.阳光→蚱蜢→食虫鸟B

7、.食虫鸟→蚱蜢→草更正自学过程出现的问题，纠错改正学生汇报（3分钟）修正共性问题（15分钟）生态系统由“生物和环境”即“生物部分和非生物部分”组成，两者缺一不可。在“生态系统概念”之后，进一步剖析其组成成分。结合P21“图1-16生产者、消费者和分解者的关系示意图”理解它们各自在生态系统中所起的作用书写格式：“→”含义：1）被捕食（或被取食）的方向2）能量流动方向食物链起始环节：生产者（植物）最终为消费者（动物）能量随食物链延长而递减。C.田鼠→蛇→鹰D.草→蚱蜢→食虫鸟20）下列能正确表示“螳螂捕蝉，黄雀在后”。这条

8、谚语的食物链的是（D）A.阳光→蝉→螳螂→黄雀B.黄雀→螳螂→蝉→树叶C.蝉→螳螂→黄雀D.树叶→蝉→螳螂→黄雀21）图中所示的各种成分在生态学上可以构成一个生态系统，据图回答：光、二氧化碳、水等↓细菌绿色植物→↓↑蝉→螳螂→黄雀→蛇1）光、二氧化碳、水等属于生态系统中的非生物部分，图中的生产者是绿色植物。2）螳螂属于生态系统中的