现代远程教育技术标准(DLTS)术语规范

《现代远程教育技术标准(DLTS)术语规范》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

·用箭目次1概论.....................................................................................................................................................................11.1范畴..................................................................................................................................................................11.2目的..................................................................................................................................................................12规范性引用文件.................................................................................................................................................13定义、首字缩写及缩写.....................................................................................................................................13.1定义..................................................................................................................................................................13.2首字缩写与缩写............................................................................................................................................15附录A（资料性附录）解释...........................................................................................................................17A.1课程结构.......................................................................................................................................................17A.2课程顺序.......................................................................................................................................................17A.3学习内容.......................................................................................................................................................18A.4设计...............................................................................................................................................................18A.5数据与数据访问...........................................................................................................................................18A.6学习者数据...................................................................................................................................................19A.7现代远程教育系统的类型与学习...............................................................................................................19A.8现代远程教育系统体系架构构件与流.......................................................................................................20附录B（资料性附录）符号...........................................................................................................................22B.1CMI课程符号................................................................................................................................................22B.2现代远程教育系统体系架构符号...............................................................................................................23·息源）到另一个构件（目 ·用箭现代远程教育技术标准（DLTS）术语规范（草案）1概论本文档提供D的现代远程教育系统标准中所使用的术语的定义和符号的说明。它也提供术语的解释，通过具体说明相关术语之间概念上的联系而对其定义进行补充。本文旨在帮助开发者、管理者和其他DTLS标准的读者理解标准中的关键性概念。1.1范畴本文档涵盖D的现代远程教育系统标准中所使用的术语。虽然本文档试图包罗万象，但仍然不能提供学习技术方面所有的词汇，同时由于部分标准存在其自定义，本文档也就不能提供D现代远程教育系统标准涉及的所有词汇。本文档着重介绍那些对理解D现代远程教育系统标准具有重要作用的术语，术语也是按照其在标准中一般性的、确定的用法定义的，然而由于术语在D现代远程教育系统之外的用法未确立，本文档中出现的定义还是定义术语在标准中的用法。学习技术、教育及信息技术的术语增长迅速且不统一，本文档希望能有助于上述领域的整合，但可能并不能用于具体说明术语在D现代远程教育系统标准之外的用处。1.2目的本文档旨在于提供所有D现代远程教育系统标准关键术语的定义和解释。定义和解释旨在帮助用户正确地翻译和应用标准，并进行精确的含义测验。本文档也希望能对学习技术其他领域的人理解和使用标准提供帮助。2规范性引用文件下列文件中的条款通过本标准的引用而成为本标准的条款。凡是注日期的引用文件，其随后所有的修改单（不包括勘误的内容）或修订版均不适用于本标准，然而，鼓励根据本标准达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件，其最新版本适用于本标准。3定义、首字缩写及缩写3.1定义中文术语对照英文术语解释3.1.1AbstractcharacterISO/IEC10646-1指令集（UCS）的字符，抽象字符与编码无关。3.1.2Abstraction（A）概念或对相关事例特性的总结概括。抽象（B）产生抽象概念（A）的过程。3.1.3Abstraction-implementation（A）抽象与实现之间的相互映射。（B）抽象-实现边界boundary在不同粒度水平的边界。参见抽象；实现；细化层。3.1.4Abstraction-implementationlayer参见细化层。·：单向箭头·双向流：双向 ·信息抽象-实现层3.1.5Access“访问”一个特性是指一个应用试图去访问读取或写入与某个特性相关的数据的过程。3.1.6Accesscontrol基于访问认证和数据对象的一种可以选访问控制择性的允许或禁止某种数据访问的安全技术。3.1.7Accessor试图访问安全防线里的资源的用户,系访问者统,代理,或者实体。3.1.8Activeagent在一个系统中有一定的标识对系统中发主动代理生的事件可做出动作并以此可以与之通讯从而研究其行为的主体3.1.9Actualimplementation参见实现（A）。实际实现3.1.10Administrator负责选购系统、管理系统、管理机构的人。管理员3.1.11Agent代表人的行为和动作的自动化系统。代理3.1.12Aggregate(datatype,value)一个生成的数据类型或数值,原则上由其聚合(数据类型,它构件数据类型或数值组成.数值)3.1.13AggregationOperation连结一个或更多数据类型的几个实例到单聚合操作个容器中.3.1.14Americanstandardcodefor用于数据处理系统、数据通信系统和相关美国标准信息交换informationinterchange(ASCII)设备之间信息交换的标准代码。ASCII字码(ASCII码)符集包含按7个数位顺序排列的128个控制字符和图形字符。3.1.15Annotation补充说明的信息。注释信息3.1.16AnnotationDate加入注释信息的时间。注释评注的时间3.1.17AnnotationDescription注释信息的具体内容。注释评注的内容3.1.18AnnotationPerson注释信息的作者。注释评注的作者3.1.19Applicationprogramminginterface应用程序访问网络服务、设备或操作系统应用编程接口(API)时使用的标准软件翻译、调用、函数和数据格式的集合。3.1.20APIConformance指起码与一个应用编程接口绑定相一致应用编程接口的特性。一致性3.1.21argument与数据元素相关的信息，出现在等号右参量数边，也叫做数据元素值，或数据元素数据。3.1.22Assignableunit学习管理系统所能管理的课程中的最小可分配单元元素。3.1.23Aattitudesurvey学生对课件的评价，包括实用性、质量、态度意见调查喜欢程度、友善性等方面。调查由一系列·地）信息流的方向。·单向 ·用箭问题组成，用于测定学生对这个课件的喜欢程度，了解学生对这个课件工作情况的评价。这可用于辅助测验客户的满意程度。3.1.24Authentication证实用户的身份。验证3.1.25Authorization允许进行某操作或使用某方法或服务。授权3.1.26Binding从一个框架或规范到另一个框架或规范绑定的应用或映射。3.1.27Block任意定义的结构元素分组。一个块由相关组块的可分配单元或其他块构成。3.1.28Bookmark学习者计划回复的学习资源的定位标志。书签书签由学习者为了参引及复习之目的而设置。3.1.29carraigereturn表示行尾的一对ASCII字符，在回车键Internet/web环境下为字符CRandLF(Ox0AOx0D)。3.1.30Category按次序编排以供查考的名目。目录3.1.31Cataloginginformation方便内容使用的信息，包括：标签、索引、分类信息检索、存储、恢复、执行、显示、注册、维护或使用。3.1.32Certification某种权威机构对于学习者在某一学科方认证（学习者评估）面的能力或某一套相关技能的承认。3.1.33Classification有关归类的信息。归类信息3.1.34Classificationdescription对归类的详细说明。归类描述3.1.35Classificationkeywords归类时所采用的关键词。归类关键词3.1.36Classificationpurpose归类的根据。归类目的3.1.37ClassificationtaxonPath归类的方式。归类途路径3.1.38ClassificationtaxonPathsource对归类系统的命名。归类系统的名称3.1.39ClassificationtaxonPathtaxon归类的基本单位。归类单元3.1.40Classificationtaxonpath.taxon.对归类单位加以说明的符号。归类标签entry3.1.41Classificationtaxonpath.taxon.ld检索归类单元的标识符。归类标识符3.1.42Coding;encoding在信息交换中对信息所做的形式化或结编码构化表示;在某种结构中表示信息的过程;信息的数位和字节格式及其内容表式3.1.43CommonGatewayInterface一种在万维网服务器和CGI程序间传递信公共网关接口息的规范。CGI程序是指接受和返回数据·：单向箭头·双向流：双向 ·信息遵从CGI规范的任何程序。这种程序可以用任何语言编写，包括C,Perl，或VisualBasic。3.1.44Complexobjective一种学习目标,其状态由某一个可分配单复合目标元、若干可分配单元之组合，或其他目标所决定。3.1.45Computer-assisted利用计算机作为教学支持手段，而不是作计算机辅助教学instruction(CAI)为教学授递的主要媒体。3.1.46Computer-basedtraining（CBT）利用计算机提供交互式教学体验;现代远计算机化训练程教育系统C计算机管理教学：在CMI系统的控制下使用教课程序（也称为课）。3.1.47Computer-managedinstruction(CMI)利用计算机来注册学习者、调配学习资计算机管理教学源、控制和引导学习过程，分析并报告学习者成绩。3.1.48Conceptualimplementation参见实现（B）。概念实现3.1.49Concurrencywidth构成一个系统的并发单位的最小数目。并发度3.1.50Conditionaldata在相应的上下文中,如果某特定条件能满条件数据足时,这种数据元素就会在一个数据结构的实例中被定义。3.1.51Confidentiality仅允许特定用户进行数据存取和检索的保密性安全技术。3.1.52Conformance对于一个实现(或系统)来说,一致性是指一致性满足一个标准或者规范需求。3.1.53Contentlist内容清单是对有意义的教学资源的XML描内容清单述。一个内容清单也包含了一个或多个静态的组织教学资源的方法.3.1.54Contentstructureformat在课件的设计和构造的过程中所建立的内容结构格式学习内容对象之间的关系。3.1.55Ccoreitem为CMI与课之间交流的数据元素。一节课核心项可能并不会用到核心项，但是在需要的时候就必须能够获得它们。3.1.56Correlationofgranularitylevels学习者表现信息的不同粒度水平的相关粒度水平相关性性是实现定义的。3.1.57Course为一个或多个学习者使用而设计的一个课学程完整的教学单元，为它他们形成在某一学科的学力或某一套相关任务的能力而提供必要的知识或技能。它可能包含若干课、测验和相关的学习目标，也可能是某课程体系的一部分。3.1.58Coursecontent一个课课程构成单元及其学习目标;向学课课程内容习者授递的学科内容。3.1.59Courseelement课课程的三大构元之一，也就是可分配单课课程要素元、组块和目标。3.1.60Ccourseinterchange将一个写作系统或平台产生的学习单元课课程互交换的逻辑结构和内部数据转换为另一个写·地）信息流的方向。·单向 ·用箭作系统或平台能够支持的形式，转换后原有功能保持不变。3.1.61Courseprerequisite学习者在开始学习一课程之前必须满足课课程前需的条件。3.1.62Coursestructure描述课课程的所有要素、它他们的相互关课课程结构系、前需条件和完成要求。3.1.63Courseware主要用于训练或教学的软件。课件3.1.64Coursewareinterchange在保持其内部数据和逻辑结构的同时，将课件互换学习内容从一个平台/著作系统转移到另一个平台/著作系统。3.1.65Curriculum按照一个或多个教育专门方向组合而成课程（体系）的课程集合，或由较小的学习单元组合而成的集合。3.1.66Dataapplication应用领域中的一个信息技术应用。它在一个数据应用数据互操作性标准的“一致性”或者“概念模型”中被指定。3.1.67Datacompatibilityoperation见：数据类型的降级（DemotionofData数据兼容性操作Types）；数据类型的升级(PromotionofDataTypes)。3.1.68Datainstance在一些绑定中被使用的数据集。数据实例3.1.69Dataobject在存取实现数据的概念模型中的一个数数据对象据处理单位.3.1.70Dataset数据结构的实例。数据集3.1.71Datastructure0或者更多个数据元素的集合数据类型；数据结构0或者更多个数据元素的集合实例。3.1.72Datatype由不同的值所组成的集合的一个属性，该数据类型属性描述这些不同的值所具有的共同特点以及所能施加的操作。3.1.73De-identificationmodel所有信息，除了学习者个人信息，都要去去标识模型标识。3.1.74Decompositionoperation从容器中把信息类型的实例分离。分解操作3.1.75default当没有明确的指定时，所采用的值、参数默认（值）缺或选项。省3.1.76Studentdemographics在学生进入课程之前的有关信息，学生属学生背景数据性。典型的统计数据包括：学生的姓名、年级、职业、经历、母语。3.1.77Demotionofdatatypes把一个值类由较大的效能，转换为较少效数据类型的降级能。3.1.78Distancelearning学习者与学习技术系统或教师通过远程远程学习沟通而进行学习的一种学习形式。·：单向箭头·双向流：双向 ·信息3.1.79Distanceeducation学习者与学习技术系统或教师通过远程远程教育沟通而进行教育的一种学习形式。3.1.80Distributed(access、system)在子系统和相关系统之间使用因特网或分布式(访问、者广域网作为主要通讯方式。系统)3.1.81Distributedlearning依靠分布式学习技术系统的学习。分布式学习3.1.82Distributedlearningtechnology在子系统和其他系统间以互联网或广域分布式学习技术系system网为主要沟通方式的一种学习技术系统。统3.1.83Documenttypedefinition元素的标记名、内容模型和属性在一个被文档类型定义称为文档类型定义中被定义。3.1.84Dottedname-valuepairs(DNVPs)DottedName-ValuePair(DNVP)符是以带点线名-字数值RFC822消息风格为基础。RFC822,ARPA对互联网文字信息格式标准通常指互联网电子邮件消息。3.1.85Educationalinformation有关教育方面的信息。教育信息3.1.86Educationalilnteractivitytype学习者与教育资源互动的方式，教育交互类型3.1.87jEducationaldescription对使用方法的详细说明。教育说明用法描述3.1.88Educationaldifficulty学习对象对学习者而言的难易程度。学习困难程度3.1.89EducationaliIntendedenduserrole最终使用者的类型。预设教育制定用户类型3.1.90EducationaliInteractivitylevel学习者与教育资源互动的程度。教育交互水平程度3.1.91Educationallanguage学习时所采用的语言。教育用语用户语言3.1.92Educationallearningresourcetype学习资源的类型。学习学习资源类型种类3.1.93Educationalsemanticdensity单位时间教育信息传递量的大小。教育语义密度3.1.94Educationaltypicallearningtime一般学习者所需花费的时间。典型学习时间3.1.95Example用于具体说明的例子。范示例3.1.96Experience学习者在实际生活中认识的事物和亲身体验经历。3.1.97Explanation具体解释。解说明3.1.98Extendeddataelement是数据结构的要素之一，其定义超出某一扩展数据元素标准范围并被允许用于该数据结构的事例中。扩展数据元素需经各数据互换方和各数据互换实现方同意才能被使用。3.1.99Filetransferprotocol(FTP)在TCP/IP网络中计算机之间不同类型文·地）信息流的方向。·单向 ·用箭文件传输协议件传输中使用的标准协议。FTP即可用于命令行界面也可用于图形用户界面。3.1.100Functionality目的和实现的用途。功能3.1.101Generalaggregationlevel学习对象的聚合程度。总体聚合集成度3.1.102Generalcatalogentry.在某一目录系统中所对应的条目或项。总体目录项3.1.103Generalcoverage学习对象所涉及的范围。总体覆盖面领域3.1.104Generaldescription对学习对象的概括性说明。简总体描述介3.1.105Generalidentifier资源的识别符。资源编号3.1.106Generalkeywords区别不同学习对象以便检索的标识符。关键词3.1.107Generallanguage学习对象所采用语言的种类。语种3.1.108Generalstructure学习对象组成的构架。组织结构3.1.109Generaltitle学习对象的名字。名称3.1.110Generate把数据的意义转变成一些适合数据交换生成的形式。3.1.111Granularity一个信息的相关尺寸,范围,或者详细粒度资料。3.1.112Group一个拥有分享若干一些公共属性的用户群体组织集合。3.1.113Handlingofextensions遵循标准的应用软件（或系统）不一定必扩展处理须去解释扩展的数据元素。3.1.114Hierarchy学习或教学事件的类型列表，按照事件大谱系层次小或重要程度排序。3.1.115HypertextTransferProtocol通常称为HTTP.是万维网的基础协议。超文本传输协HTTP定义信息如何格式化和传送，Web服议务器及浏览器对各种不同的命令如何响应。例如，在浏览器中输入URL，实际是向Web服务器发送HTTP命令，指示它去获取并传送所需要的网页。3.1.116Human是指单独的一个人、一组人或者是具有代人方表人功能的代理（软件）。3.1.117Humanidentifier（未定）与人关联的名字。人方的标识符3.1.118Humaninformation人方性化信息在资讯科技系统和学习技术系统中主要与人类相关,被追踪,追踪的信息。·：单向箭头·双向流：双向 ·信息3.1.119Identification将用户、团体及其他实体与一个或多个标身份识别识码相关联的安全措施或技术;根据标识码对认证用户、团体及其他实体进行识别的过程。3.1.120Implementation抽象概念的表现事例(实际实现);低水平实现的抽象(概念实现);形成实现的过程。3.1.121Inboundsecuritythreat一个破坏系统安全和影响安全防线里的对内安全威胁信息的外部威胁。3.1.122Informativewording该表述对于了解文献是有帮助的,但并不信息性表述是要求的。3.1.123Instructionalobjective教学的目的。教学目标3.1.124Intelligenttutoringsystem是一种学习技术系统。它能利用其在教学智能授导系统方法和所教对象方面的专业知识，动态地根据学习者的特定目标、需求和偏好来调整学习内容。3.1.125Interaction学习者与系统之间的信息交流。交互3.1.126Internetprotocol(IP)在包交换计算机通讯网络中，源数据和目互联网协议标数据被看作定长的地址，IP是规定数据组块分拆、重组及传输的标准协议。3.1.127Interoperability两个或多个系统之间交换信息或功能的互操作性能力。3.1.128Itemanalysis评估教学培训要素的优劣或评估测验是项目分析否有效地衡量学生能力的一种方法;项目分析令测验和教学的质量控制成为可能。3.1.129keyword在标准化文件中存储CMI信息的信息单关键词元。关键词是长度不超过一行的数据项的名字，一般在60到70个字符之间。3.1.130Langstring一种能表示一个或多个字符串的数据类多语言字符串型。一个多语言字符串的值可以包含多个语义相同的字符串，这些字符串可以是不同的翻译或选择性的描述。3.1.131Learner依靠学习技术系统获取知识或技能的个学习者体。3.1.132Learnerhistory关于学习者过去的绩效或学习经历的信学习者历史息。3.1.133Learningcontent在学习过程中涉及的信息，往往以多媒体学习内容形式提供。3.1.134Learnerentity一个表示集体性学习者的实体,例如学习学习者实体团队。3.1.135Llearnerhistory关于学生过去表现和学习经历的信息。学习者学生历史3.1.136Learningenvironment学习的周边条件。学习环境3.1.137Learningmanagementsystem(LMS)对学习加以调控的有机整体。·地）信息流的方向。·单向 ·用箭学习管理系统3.1.138Learningobjective学习的目的与要求。学习目标3.1.139Learningobjectivecondition描述了训练情况或训练环境。这种环境是学习客观条件目标学习者为实现一个学习目标而履行任务环境或者实现行为所必须的。它包含任何与实现学习目标有关的潜在影响。3.1.140Learningobjectsmetadata用于描述学习对象数据的数据。学习对象元数据3.1.141Learningtechnologysystem(现代远期望学习者在学习或培训中最终获得的学习技术系统程教育系统)知识、技能或成绩。教学单元无论大小，均可与一定的学习目标相联系。3.1.142Lesson包括学习内容和相关学习对象的教学单课元，其中可能还包含学生考核部分，需要通过不断的努力才能掌握。3.1.143Lessonelement任意赋名的课中片段。课元3.1.144Lessonsequencing在一个课程中针对特定学习者编排课间课的编列顺序的过程。Lessonrouting3.1.145Lifecycle从产生到消亡所经历的时间。生存周期3.1.146Lifecyclecontribute介绍对教育资源的产生提供帮助的有关生存期贡献信息信息。3.1.147Lifecyclestatus学习对象在生存期中经历的面貌特征、情生存期状态态状态。3.1.148Lifecycleversion对编辑、出版方面特征加以鉴别的标识生存期版本符。3.1.149Likerttest一种由一系列喜爱度问题组成的测验。每喜爱度测验个问题都给学生提供一组选择。回答通常是基于学生的意见和态度。喜爱度测验与多项选择测验的区别是它对于每个问题都没有正确答案。3.1.150LOMdataelementLOM中数据元素通过名称、解释、元素属LOM数据元素性、元素大小、是否有序、取值范围和数据类型来定义。3.1.151Longevity(dataelement)数据元素规范的属性,为标准过去、现生存期(数据元素)在或者将来的版本的合并指明目的。3.1.152Losslesshandlingofextensions假如一个具有适应性的应用软件（或者系无损失的扩展处理统）读取一个包含扩展的记录，并且利用与读取记录时相同的译码来传播或重写记录，那么它也要把扩展数据元素与标准定义的数据元素一起进行传送或者写入。3.1.153Mandatorydataelement在数据结构中被定义且被具体事例所必必需数据元素需的元素。3.1.154Metadata用于描述学习资源、数据对象、学习技术·：单向箭头·双向流：双向 ·信息元数据系统构件特性的结构化数据。3.1.155Metadatacatalogentry对元数据加以说明的标识符。元数据目录标签项3.1.156MetadataContributoer对元数据产生做出贡献的说明。元数据贡献者信息3.1.157Metadataidentifier元数据在顺序上的识别符。元数据标识符编号3.1.158Metadatalanguage元数据所采用的语言种类。元数据语种3.1.159Metametadata描述元数据的元数据。它描述与元数据有元元数据关的信息。3.1.160Metadatametadatascheme采集元数据的方式。元元数据方案3.1.161Minimum-maxima在特定字段和记录中允许的最大值的下最低峰值限。Smallestpermittedmaxima3.1.162Mlstring_array描述某些字符串类型数据元素,它必须表多语种字符串—数示成多语言的和多文化的上下文—一般组称作国际化和地区化函数.3.1.163Model是指所构建的系统，其中定义出一组元素模型的结构和行为。3.1.164Name属性的名字。属性名3.1.165Namespace以某种名字空间协定，来重写各种标记的名字空间规则。3.1.166Nomadic(access、system)（A）间断的通讯会话和跨越不同的漫游(访问、系地理位置表现为连续性服务的外观。（B）统)不间断地从它的子系统或相关系统的网络断开。3.1.167Nomadiclearning学习者跨越不同的会话期，或不同的地点漫游学习获取持续学习服务的学习形式。3.1.168Nomadiclearningtechnologysystem能为学习者在不同会话期提供持续的服漫游学习技术系统务的学习技术系统，有时与负责子系统和其他系统之间通讯的网络也不连接。3.1.169Normativewording规范性表述是标准的根本信息内容。规范性表述3.1.170Obligation(dataelements)一个数据结构的有效性决定于对某些数强制(数据元素)据元素的需求和容许。3.1.171Obligationoverride一个实现可能将一个可选的元素当作必强制覆盖需的，但不会把一个必需元素当作可选的。尤其是类似于学力定义的创建，编辑和确认工具等这样的实现，基于一个学力定义类型的给定值，可能会将一个可选元素当作必需的，如“条件”或“标准”这样的元素。3.1.172Obsoletedataelements在相关上下文中,数据结构的一个元素,过期陈旧数据元素它在数据结构的实例中被定义但不能使用（受到生存期的限制）。·地）信息流的方向。·单向 ·用箭3.1.173OrganizationXML元素，描述了在内容清单中内容的一组织（结构）个或多个组织结构.3.1.174Optionaldataelement在数据结构中被定义但具体事例不一定可选数据元素需要的元素。3.1.175Order次序。顺序3.1.176Ordered有先后顺序的列表。有序(列表)3.1.177Out-of-scope在标准中未详细说明但在其他地方可能超范围被详细说明的特性。3.1.178Package一个逻辑目录,包含一个特定名称的XML包文件、该XML文件引用的XML控制文件(诸如DTD、XDR、或XSD文件)以及子目录中包含的实际物理文件。3.1.179包交换Packageexchangefile一个单独文件(如.zip,.jar,.cab)，文件包含了一个名为“d现代远程教育系统manifest.xml”的顶级内容清单文件以及内容清单中说明的所有其它物理文件.包交换文件是一种简练的网络发送形式，一种传输结构化信息的方法.3.1.180Ppart-tasktrainer一种模拟某种复杂物件(如飞机)一部分部分任务训练的装置。它允许对任务进行分解，单独地器练习所选任务的某一方面。它的目的是在某种需要特别练习而又不必依赖于整个设备时，提供更为经济的训练。3.1.181Performanceanalysis以学习者在一节或多节课内与系统的交绩效分析互作用情况为依据，判定学习者掌握的知识、技能和能力的情况。3.1.182Performanceinformation关于学习者的经历、当前工作和今后目标绩效信息等的信息，由学习技术构件创建和使用，以改进或者优化学习的体验。3.1.183Perimeter由一组特性的值或者它们的存在性来确周界定的一个连续和封闭的区域。3.1.184Personalinformation为行政和业务管理所需的学习者数据，但个人信息不包括教学过程。3.1.185Physicalfile物理文件包含媒体文件、文本文件、评估物理文件对象和其他以文件形式存在的数据。3.1.186Platform是指使用某对象的软硬件的环境。平台3.1.187Portfolio学习者的代表性作品或作品出处之集合，作品集用以证明和评判其能力和成就。3.1.188Preferenceinformation反映用户喜好的数据，如界面特点、技术偏好信息特点、学习内容呈现方式等。偏好信息可显式地由学习者设定，或隐式地从学习者的行为中导出。3.1.189Precision一个数据的准确程度。精度·：单向箭头·双向流：双向 ·信息3.1.190Prerequisite在学习者开始学习或训练时必需满足的前需条件。参见：课程前需。3.1.191Probe“探测”一个特性是指一个应用在“安全”探测环境下尝试使用该特性来隐含测试其是否存在，且不会引起未定义的行为。3.1.192Produce在词汇或编码边界定义内处理数据，并产生写出结果的数据。3.1.193Protocol协商而制定的共同承认、共同遵守的文协议件。3.1.194Protocolconformance指起码与一个协议绑定相一致的特性。协议一致性3.1.195rRawscore学生在考试中得到的原始的成绩，没有做粗分原始成绩任何的修正调整。3.1.196Refinementlayer在特定粒度水平上对系统的抽象化结果；细化层抽象的粒度水平。3.1.197Relationsinformation有关学习者与其它学习技术系统用户（如关系信息老师、代理人和其它学习者）关系的信息3.1.198Relationkind相关联的分类。关系种关系分类3.1.199Relationresource相关联的资源。相关联资源关资源3.1.200RelationresourcecatalogeEntry相关联资源的目录说明。相关资源目录项标签3.1.201Relationresourcedescription对目标资源的描述。相关目标资源的描述3.1.202Relationresourceidentifier赋予目标资源的顺序符号。相关目标资源标识符编号3.1.203Repository信息的集合；将信息连同数据存取控制机信息库制（如检索、索引、存储、恢复和安全）集中在一起的实现办法。3.1.204RequestforComments通常用缩写RFC，关于Internet的一系注解请求列注解。任何人都可以提交RFC，如果它受到足够的关注，就可能演变为Internet标准。每一个RFC都给一个RFC号码。一旦发布，RFC就不再更改。对原有RFC的修改将分配一个新号码。3.1.205Reserveddataelement数据结构中的某种元素，它没有被定义，保留数据元素也不允许在该数据结构的实例中出现。3.1.206ResourceXML元素，包含了对所有实际资源和内容资源清单中所需媒体元素的引用，还包括描述资源的元数据和对任何外部文件的引用。3.1.207Reusability构件能整合到多个环境中并发挥作用的可复用性能力。3.1.208Reserveddataelement在适当的情况下，一个数据结构中未定义保留数据元素的，也未被许可在数据结构的实例中使用·地）信息流的方向。·单向 ·用箭的元素。3.1.209Rights有关版权的介绍。版权信息3.1.210Rightscopyrightandother对版权的声明以及其它具有约束力的条版权和限制restrictions款。3.1.211Rightsdescription对使用条件的具体说明。使用权条件描述3.1.212Role-basedaccesscontrol一种对基于用户身份和他/她与其它用户基于角色的访的关系的授权操作或允许访问资源进行问控制验证的安全技术。3.1.213RouterCMI系统中为学习者安排课程单元的构编列器件。3.1.214Run-timeenvironment学习对象和学习管理系统间交互通讯的运行期环境一套机制和数据模型。3.1.215Securityadministrator负责一定的安全边界内的安全管理的人。安全管理员3.1.216Securityperimeter一个使“内部”与“外部”分离的连续的、安全防线边界封闭的部分。安全防线边界的“内部”必需是安全的。而“外部”则不一定是安全的。3.1.217Securityperimeterintegrity使对内和对外安全威胁均保持在可接受安全防线边界的范围内的安全保护级别。完整性3.1.218Securityadministrator负责一定的安全边界内的安全管理的人。安全管理员3.1.219Securityinformation有关学习者数据的安全保障的信息，例如安全信息密码、挑战/回复，私钥、公钥，生物测定。3.1.220Securitystrength安全程度，描述安全边界实现的特性。安全强度3.1.221安全特性是以视图为基础提供。一个视图Session-View-BasedSecurityModel基于会遇对话视图代表PAPILearner信息的一部分。每一的安全模型个已建立的视图代表一次对话。每次安全对话都有访问者（要求访问的用户或代理）。访问者提供用于验证或授权访问者的安全信用，或两者都提供。一个视图代表学习者PAPI信息的一部分；一个“视图”是与数据库“视图”类似的。每一个建立的视图表示一个对话会遇。，3.1.222SharablecontentobjectADL所定义的基于SCORM的学习对象,以可共享内容学习对结束对学习对象此概念混淆不清的局面。象3.1.223Size对面积、高度、存储容积等属性的描述。体量大小3.1.224Score学习者评估的结果，用数字值或描述性的分数等级分数表示。3.1.225Semantics是指一个从语法到解释域的一个映射语义·：单向箭头·双向流：双向 ·信息3.1.226Session终端用户与交互式系统通讯的时间，通常会遇话指登录与注销之间的那段时间。3.1.227SharablecontentobjectADL所定义的基于SCORM的学习对象,以可共享学习对象结束对学习对象此概念混淆不清的局面。3.1.228Skill一种能胜任完成某项工作的学习能力，即技能一种成熟的智能或能力；一种能够完成与某项任务相关工作的能力，这项工作对于任务步骤的有效完成有影响。3.1.229Specification明文确定或约定俗成的规定。规范3.1.230Structureelement学习管理系统为学习者安排的课程的组构元成部分。3.1.231Structureddata有组织的数据。结构化数据3.1.232Student在虚拟或真实的学习机构的课程学习者。学生3.1.233Sub-contentlist一个或多个可选的、逻辑嵌套内容清单。子内容清单3.1.234Support“支持”一个特性是指任何一个符合某支持个协议的应用都可以使用该特性。3.1.235运用术语的方法。Syntax语法3.1.236Taxonomy分类的方法。分类法3.1.237Technicalformat文件的技术规格类型。技术文件格式3.1.238Technicalinstallationremarks有关安装的信息。技术安装说明信息3.1.239Technicallocation连通网络的路径路线。技术网络地址路径3.1.240Technicalrequirements技术上的约束性说明。技术要求3.1.241MTechnicalrequirementsmaximumv最新的版本。最高版本vVersion3.1.242TechnicalrequirementsMminimumv最初的版本。最低版本vVersion3.1.243Technicalsize对资源面积、高度、存储容积等属性的描技术资源体量大小述。3.1.244Test用于测量学习者绩效、知识和技能的工具测验或技术。3.1.245Trainingobjective教育主体给出的学生绩效信息记录。训练目标3.1.246Transcript记录学习者成绩的通知单。成绩单3.1.247Transitionrelation主动代理状态对的集合，主动代理通过一转移关系定的动作从一个状态转移到另一个动作。3.1.248Transitionrule主动代理在不同的环境下进行状态转移转移规则·地）信息流的方向。·单向 ·用箭时所遵循的规则。3.1.249Transmissioncontrol用于数据传输和互联网路由的一套相关传输控制协议/互protocol/Internetprotocol协议。联网协议(TCP/IP)3.1.250Undefinedbehavior/value实现行为或者一个实现值，标准对其没有未定义行为/值任何要求。3.1.251UniformResourceIdentifier即通常的URI，指代WWW上对象的各种名统一资源标识称和地址都是URI。URL也是一种URI。符3.1.252UniformResourceLocator即通常的URL.为WWW上文件和其他资源统一资源定位的全球地址。地址的第一部分指明所使用器的协议，第二部分指定资源所在的域名或IP地址。3.1.253Unordered没有先后顺序的列表。无序（列表）3.1.254Unspecifiedbehavior/value标准提供两个或更多的可能性，但不做进未指定行为/值一步要求的实现行为或实现值。3.1.255URLencodingHTML形式的数据通常都是采用URL编码。URL编码由于AICC的互操作性，所有作为请求实体一部分的AICC数据都必须采用URL编码。下面是一些URL编码的规则：1)将名称和数值中所有“不安全”的字符转换为“%xx”形式，其中“xx”是字符的十六位制ASCII值。2)仅有的安全字符是字母表中的字符，以及$-_.!*"()。3)“不安全”字符如=,&,%,+。4)将所有空格变为“+”或“%20”。3.1.256Use“使用”某一个特性是指对该特性一个应使用用进行读、写等或操作该特性。3.1.257User一个人、其代理人或一个与信息技术系统用户进行交互的代理。3.1.258vValue数据元素数据。与数据元素相关的资料，值可作为与其相等的符号，也称数据元素值。3.1.259Valuespace某一数据类型（ISO/IEC11404:1996）可取值范围能的值的集合。3.1.260Vocabulary术语的列表。词汇表3.1.261Web-basedlearningtechnology一种以万维网技术作为与学习者交互主万维网学习技术系system要手段，以及作为与子系统和其他系统之统间通讯主要手段的学习技术系统。3.1.262Web-browser用于访问、显示和导航超媒体信息的网络万维网浏览器软件。3.1.263XMLbinding从数据结构到XML的映射。XML绑定3.1.264XMLSchema所谓模式就是有关元素名字的标准规范，XML模式它指出了哪些元素允许被放在XML文档中和以哪种方式结合。·：单向箭头·双向流：双向 ·信息3.2首字缩写与缩写APIapplicationprogramminginterface应用编程接口ASCIIAmericanstandardcodeforinformationinterchange美国标准信息交换码AUassignableunit可分配单元CAIcomputer-assistedinstruction计算机辅助教学CBTcomputer-basedtraining计算机化训练CGIcommongatewayinterface公共网关接口CMIcomputer-managedinstruction计算机管理教学DLTSdistancelearningtechnologystandard现代远程教育技术标准FTPfiletransferprotocol文件传输协议HTTPhypertexttransferprotocol超文本传输协议IIOPInternetInter-ORB互连协议IPInternetprotocol互联网协议ITSintelligenttutoringsystem智能授导系统LElearningenvironment学习环境LMSlearningmanagementsystem学习管理系统PTTpart-tasktrainer部分任务训练器TCPtransmissioncontrolprotocol传输控制协议TCP/IPtransmissioncontrolprotocol/Internetprotocol传输控制/互联网协议URIuniformresourceidentifier统一资源识别器URLuniformresourcelocator统一资源定位器XMLextensiblemarkuplanguage扩展标记语言·地）信息流的方向。·单向 ·用箭附录A（资料性附录）解释此附件正在建设中，还不能完全满足D现代远程教育系统所有的需要。属于特定专题的术语以斜体的形式列在相应子部分的开头，并以黑体的形式出现。这是为超文本版本而设计的，并将会从文档中删除。A.1课程结构（课程结构、可分配单元、组块、课、课程、课程元素、课程内容、结构元素）CMI中课程结构从构件的角度来看，也就是指课、组块和可分配单元这三大结构元素及其相互关系。相互关系描述包含、分组和控制权的顺序。在描述结构元素控制权顺序问题时，学习目标用来确保正确的教学顺序。可分配单元位于CMI“建筑模块”层次的最低层，也是CMI系统可以分配给学习者的最小单元，依靠它也可以追踪学习者的位置。从内容的角度看，可分配单元可以包含教学片段、测验或模拟。一节课可能由一个或多个可分配单元组成。可是，“可分配单元”这个术语反映出设计者的观点，而“课”反映教学的观点。课的概念与传统上将学习内容划分为若干部分有一定的联系。课一般在一个会话中完成，需要20-60分钟。组块用来将多个可分配单元、课或其他组块等构件组合在一起。可分配单元和组块都是课程元素。记图1课程结构图注：图中符号表示的说明参见附件B。A.2课程顺序（课程元素，结构元素，前需，路由器，课程层次，学习目标、复合目标）·：单向箭头·双向流：双向 ·信息课程的结构元素的顺序对于学习者而言，就是课程的层次。在运行过程中，CMI系统的路由器评估可分配结构元素的状况及可分配资源是否可用。只有课程的结构元素可以根据相关元素的前需来排序。CMI结构元素的前需是在满足了其它课程元素的要求之后才形成。例如，A3可分配单元的前需就是至少要完成A1和A2中的一个。前需可能也需要达到某些学习目标。学习目标可能是简单的也可能是复合的。复合目标完成与否取决于至少一个结构元素或两个目标是否完成，并由可分配单元来确定并报告。复合目标完成条件的具体事例：·掌握两个或多个目标。·通过一节或多节课（可分配单元）。·完成一个或多个组块。学习者可以使用书签来返回课程的前一部分和改变教学的顺序。书签是学习者放置的个人标签。读者可以将课的一部分当作课元。课元不能排序。A.3学习内容{课件、课程、课、测验、课程、学习内容、教学目标、学习目标、训练目标}学习内容作为一个一般性概念，包括向使用现代远程教育系统的学习者提供的各种类型的信息及传输方式。学习内容包括课程的逻辑策略或教学策略，而不仅仅是内容。因此，不仅把各种类型和大小（课、课程、测验）的教课程序（课件）当作学习内容，而且把授递给学习者的其他信息块也当作学习内容。“学习内容”这个词有时指所有类型的学习资源，包括向现代远程教育系统其它类型用户：导师（学习目标）和教育管理者（课程）等提供的信息。A.4设计{抽象、抽象—实施界限，精炼层（抽象—实施层），实际实施、实施、绑定、XML绑定、超范围}在系统设计中，抽象从较高的概括性的框架或架构到较高的详细的具体规范、工作构件和系统是不同的。高层次的（更概括，粗糙的）抽象可以通过从低层次的（更明确，精细的）抽象中去除细节后获取，同时，在高层次的抽象中增添细节也可以得到低层次的抽象。给定的标准中未提及的细节就被认为超范围。实施可以是抽象的，也可以是具体的。低层次的抽象就是高层次抽象的实施，此时实施就是抽象的。具体的实施，比如说一个抽象的工作实例被称为实际实施。抽象的概括性水平被称为精炼层（抽象——实施层），相邻精炼层间的分际线被称为抽象——实施界限。对应地，抽象——实施界限也可以被描述为相邻精炼层间的映射。两个或多个抽象可以属于同一精炼层。实际上，在系统设计中公认的最高精炼层是架构水平，也可能同时存在几个不同的抽象，例如，在学习技术系统就有多个有效的架构。不同抽象间的映射构成绑定。通常，“绑定”指用某种语言描述特定系统，它强调系统的数据结构或者功能性。XML绑定就是一个例子。A.5数据与数据访问{访问控制、认证、授权、安全性、加密、识别、编码、解码、必需数据元素、任选数据元素、核·地）信息流的方向。·单向 ·用箭心项目、分类信息（元数据）、最低峰值、互用性}这一专题包含的术语与以下几方面有关：数据安全性（访问控制、认证、授权、安全性、加密、识别）、数据表示、数据描述以及数据结构中某些数据元素存在需满足的条件。安全性术语描述数据使用的过程和方法以确保它们仅供指定的用户使用。抽象层（编码）的信息表示后面紧跟着解码——实际上在实施阶段是对信息的双向表示。出于安全的考虑加密是一种变化的解码方法。数据元素在数据结构中的地位可能是必需的也可能是可选的。必需数据元素是数据结构中不可缺少的，而可选数据元素可以省略，但如果存在，则必须按标准中所规定的那样来对待。核心项目对于特定的应用或实施而言是必不可少。在CMI中，这一术语常用来描述联系CMI系统与课的数据元素，它对于课的操作是不可缺少，并要一直保持可用。素，它对于课的操作是不可缺少，并要一直保持可用。于课的操作是不可缺少，并要一直保持可用。作是不可缺少，并要一直保持可用。缺少，并要一直保持可用。要一直保持可用。持可用。数据描述术语可以用内容或资源（分类信息、元数据）和数据格式（最低峰值）的描述（规范）来表示。最低峰值用于限定字段的长度（或项目数）。标准规定其值是确保数据正确处理的最大长度。它也是为确保所有实施和应用的互操作用性，它们所处理的字段或记录的最小值。而某一特定应用可能支持较长的字段长度。因此，最低峰值是所有“最大值”的最小值。例如：如果在标准中规定名为“街道地址”的字段的最低峰值为50个字符，那么应用和实施可以使用更长的字段，但所有的应用和实施都必须至少保留50个字符来保存此字段。A.6学习者数据{学习者历史记录，绩效信息、作品集、成绩单，个人信息、趋向性信息、学习风格}学习者的相关数据可能因为其内容（它所描述的）、类型（它是如何注册的或产生的）、粒度、保密访问、或特点类型（动态的、因时而定的、稳定的）的不同而各有不同。学习者历史记录是关于过去学习经历的信息的一般性概念。绩效信息包括学习者在不同层次（课程、课、任务等）所收集到的学习者活动和对学习者知识技能的评价结果的数据。在测验层次或测验项目上，绩效信息就用学习者的分数来表示，学习者的绩效也可用收录在作品集中的学习者作业来表示。在课程层次上，学习者的学习效果由教育权威机构记录在成绩单上。个人信息包括用于学习者认证、定位及联系的数据，如学习者的姓名、地址、电子邮件地址等。趋向性信息包括能让学习者以最方便的方式使用现代远程教育系统的数据。此信息可能包括学习者喜欢的颜色方案、界面特征或学习风格，但不包括学习者的学习内容或主题偏好。A.7现代远程教育系统的类型与学习{学习技术系统，计算机辅助教学、计算机辅助学习、计算机化训练、交互式多媒体教学、计算机管理教学、学习环境、漫游式学习技术系统、分布式学习技术系统，基于网络的学习技术系统}·：单向箭头·双向流：双向 ·信息计算机辅助教学(CAI)、计算机辅助学习(CAL)、计算机化训练(CBT)、交互式多媒体教学(IMI)和计算机管理教学(CMI)这几个可相互替换的术语都指在教育中使用计算机及相关通讯技术。这些术语在很大程度上可用于表示在学习材料的创作及其传送、教育过程的管理、训练、教学或学习中使用计算机技术。这些术语之间细微的差别反映出计算机支持部分和传统人类活动在教育中所占的比重不同，并对基于计算机过程的强调程度不同。特别是，“基于计算机”强调技术在核心教学内容的开发和传送及某些管理功能的绩效中扮演了重要角色。而“计算机辅助”则表示计算机在教学内容的开发、传送和存储中起到补充作用，而总体上，人是教学过程的主导者。“计算机化训练”首先强调学习面向绩效的特点，例如它强调学习者的活动而不是学习资源的传送。近来将交互式多媒体教学作为浓缩技术的教育的一般性术语反映出一种事实，即大多数学习材料利用多媒体，而且学习过程包含与学习材料的交互而不是被动的过程。学习技术系统（现代远程教育系统s）包括许多为教育服务的工具、环境、课件和资源管理系统。现代远程教育系统还可以分为两类：按教育功能（智能授导系统、学习环境）和按技术特征（漫游式学习技术系统、分布式学习技术系统、基于网络的学习技术系统）来划分。本文档不包括学习技术系统的分类。智能授导系统（ITSs）是模仿人类教师行为主要特征的系统。通常，ITS掌握相关领域的知识、授导策略和方法，能模拟学习者的知识状况。学习环境（LEs）可用于独立的学习经历，或提供帮助、指导或指南。它们为有效地学习创造条件，并可能包括数字和非数字的实体。虚拟学习环境可通过提供典型的活动诸如展示、讨论、练习和测验等来模拟教室环境。小规模的LEs可以是基于模仿和游戏，LE的另一个典型例子就是虚拟实验室。不同类型的学习（漫游式、分布式，远距离）由相应的现代远程教育系统s来支持。A.8现代远程教育系统体系架构构件与流{评估、行为、分类信息（元数据）、指导、发送、评价、交互情境、学习者、学习者记录、学习内容、学习趋向性、学习资源、定位器、多媒体、绩效信息，查询}GE位容学互内者/性)历录史信定位2器的效的(当EPA20绩趋(定体询学图2现代远程教育系统体系架构构件和流程示意图注：图中符号表示的说明参见附件B。A.8.1评估是现代远程教育系统构架中从评价构件到指导构件的数据流。评价构件提供学习者当前状况的信息，指导构件以此来确定最佳的学习经历。由评估构件提供的信息可以是充分且详细的，或仅限于当前·地）信息流的方向。·单向 ·用箭的情境这一狭小范围，但总是与学习者当前的活动有关。而以前学习经历的信息由从学习者记录构件得到的绩效信息数据流提供。A.8.2行为是现代远程教育系统构架中从学习者构件到评价构件的数据流。它提供学习者活动的原始信息，该原始信息被实时记录并被用于评价学习结果。A.8.3分类信息是现代远程教育系统构架中从学习资源构件到指导构件的数据流。它提供匹配查询请求的学习材料的描述，并被用于选择使学习者达到最优学习效果的学习材料。（参见元数据）A.8.4指导是现代远程教育系统构架中的一个完成人类教师的教学功能的活动构件（进程）。它使用由评估构件提供的学习者当前的信息，由绩效信息提供的过去学习经历和学习目标信息，以及学习者趋向性信息来形成对学习资源构件的请求，以获得可用的学习材料。指导构件分析经由分类信息返回的请求结果，选择此时最适合学习者的学习材料，并利用定位器向发送构件提交相应的信息。A.8.5发送是现代远程教育系统构架中的一个活动的构件（进程）。它将通过学习内容得到的信息转化为某种表现形式，如用多媒体的形式传递给学习者。该形式可以是静态的、交互式的、协作的，或包括实验和发现。A.8.6评价是现代远程教育系统构架中的一个活动的构件（进程）。它接受行为数据流带来的学习者原始信息，并加以分析，然后产生（1）学习者当前状况的信息，并透过评估数据流传送到指导构件；（2）学习者绩效的信息，并通过绩效信息传送到学习者记录构件。A.8.7交互式情境是现代远程教育系统构架中从发送构件到评价构件的数据流。它为解释行为数据流提供的原始信息提供必需信息（框架）。A.8.8学习者是现代远程教育系统构架中代表单个或一组学习者的活动构件（进程）。A.8.9学习者记录是现代远程教育系统构架中存储学习者、他的趋向性、进步、能力、绩效、结果等信息的非活动构件（知识库）。新记录经由绩效信息和趋向性信息数据流从评价构件和指导构件被添加。而学习者记录构件的信息又被评价构件用于评价学习者的活动，被指导构件用于安排最优的学习经历。A.8.10学习内容是现代远程教育系统构架中从学习资源构件到发送构件的数据流。它包括由指导构件用定位器来申请的学习材料，可能具有不同的类型。A.8.11学习趋向性·：单向箭头·双向流：双向 ·信息是现代远程教育系统构架中在学习者构件和指导构件之间的双向数据流。此交换信息包括呈现模式、学习风格、界面特征、媒体类型等，由学习者构件提出或指导构件推荐，但不指定学习内容。A.8.12学习资源是现代远程教育系统构架中存储向学习者提供的学习材料（课程、任务、事例、工具、课程等）的非活动构件（知识库）。学习资源构件可为合适的内容而检索，检索请求由指导构件经由查询控制流来提交，合适的资源信息以分类信息的形式返回。如果指出学习材料的位置（请求由发送构件通过定位器控制流提出），学习材料可从学习资源构件中以学习内容方式提取。A.8.13定位器是现代远程教育系统构架中从指导构件到发送构件的数据流，包含详尽内容的参考资料。学习资源构件通过定位器控制流提出申请。A.8.14多媒体是现代远程教育系统构架中在发送构件与学习者构件之间的双向数据流，它包括以各种不同媒体形式编码的学习内容和学习者的反映。A.8.15绩效信息是现代远程教育系统构架中在学习者记录构件与指导构件之间，以及学习者记录构件与评价构件之间的双向数据流。相互交换的信息存储在学习者记录中，显示出由评价构件得出的学习者当前的知识、技能和能力情况，还可能包括与学习者相关的信息，诸如学习者在学习材料上留下的记号（书签），学习者的历史记录，学习目标等。A.8.16查询是现代远程教育系统构架中从指导构件到学习资源构件包含内容请求的控制流。学习资源构件以分类信息的形式返回一系列可利用的内容，指导构件可从中选择最适合学习者的内容。·地）信息流的方向。·单向 ·用箭附录B（资料性附录）符号B.1CMI课程符号在CMI中，下列符号用于表示课程构件：（参见图1）·课程：六边形·组块：长方形·课：平行四边形·可分配单元：菱形·学习目标：椭圆形在表示元素包含时将一个元素的符号放在另一元素符号里面。目标就是一个实例，元素包含意味着目标为复合目标，其完成与否取决于所包含的元素。B.2现代远程教育系统体系架构符号在现代远程教育系统体系架构中，下列符号用于表示系统构件和流程：（参见图2）·活动构件（进程）：椭圆形·非活动构件（存储）：长方形·构件间的·：单向箭头·双向流：双向