初中语文阅读有效教学的现状与对策

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1、精选公文范文管理资料初中语文阅读有效教学的现状与对策[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料　　阅读教学是初中语文教学极其重要的组成部分，也是提高学生语文素养的一个重要方面。如何改进阅读教学、提高教学效率，是摆在所有语文教育工作者面前的一个迫切需要解决的问题。想要解决这个问题，就要求语文教师必须拥有有效教学的理念，掌握语文阅读的有效教学策略，改进语文阅读教学，提高教学的有效性。　　一、语文阅读有效教学的内涵　　有效教学理念源于二十世纪上半叶西方的教育科学化运动，主要是指教师在正确教学理念的指导下，运用正确的教学方法和模式，通过一段时间的教

2、学后，成功实现一定的教学目的，使学生获得一定的进步或发展。那么，语文阅读有效教学又是什么呢？　　顾名思义，语文阅读有效教学即是在语文阅读教学中进行有效教学。具体地说，是教师在正确教学理念的指导下，运用正确的教学方法和模式，通过一堂语文阅读教学课，和学生共同实现教学目标、完成教学任务，在一定程度上提升学生的阅读理解能力。这样的阅读教学就是有效的。反之，如果一堂课后，教学目标没有实现，学生的阅读兴趣没有被激发，阅读能力没有提升，那么就算是一堂无效的阅读教学课。简单地说，就是花了时间而没有任何收获，这就是无效的教学。　　二、初中语文阅读有效教学的现状　　近年来

3、，语文阅读教学之所以无效或者低效，主要是因为语文阅读教学存在以下几个方面的问题：　　（一）三维目标的割裂　　《义务教育语文课程标准》明确提出：[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”[1]　　然而，我们现在的阅读教学却出现了游离于知识、能力之外的过程与方法，游离于教材和教学过程之外的情感态度与价值观，以及游离于情感态度与价值观之外的知识授受与技能训练。在阅读教学过程中，三维目标常常顾此失彼，相互割裂，从而导致阅读教

4、学低效甚至是无效。　　（二）教学内容泛化　　新课程改革以来，在教育界权威的倡导下，语文教师开始转变教学观念。语文阅读课上，语文教师不再是教教材，而是用教材教。二者的差别是，教教材是只把教学的内容局限在教材之内，把语文的范畴无限缩小；[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料而用教材教，表明语文的范畴不仅限于语文教材，教材只是教师语文教学中使用的一个工具而已。新的教学观念形成后，教师在教学中开始极为注重向课外、向生活拓展、延伸，甚至跟其他学科进行相互渗透和关联。这是语文阅读教学中一个很大的进步。然而，在实施的过程中，由于缺乏经验、对教学内容把

5、握不当，出现了教学内容泛化、不集中、重点不突出等问题。教师一味向课外延伸、盲目补充拓展，而忽视学生的接受能力，从而导致语文阅读教学效果不理想。过多地联系生活实际、牵强附会地理论联系实际，过多的情境创设等，导致语文实际教学内容变少，无必要教学环节和内容变多，造成语文阅读教学低效甚至是无效。　　（三）教学活动形式化　　《义务教育语文课程标准》提出，要”鼓励自由阅读、自主表达，充分激发学生的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”为了遵循课程标准的要求、响应课程改革的号召，在课堂教学中，语文教师开始重视学生的自主

6、阅读。然而，由于学生缺乏对自主阅读的深刻认识，自主变成了盲目，没有目的性。表面看来，学生是进行了自主阅读，实际上学生缺乏引导、盲目阅读，并没有进行深入思考，从而难有收获。而合作与探究也都是空有形式而已。因此，这种没有目的性的自主阅读教学，表面上看来学习氛围良好，实际上却缺乏思维的力度，流于形式，教学效果低微。　　三、初中语文阅读有效教学的策略　　（一）[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料科学制定目标　　”语文教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是语文课堂教学的出发点和落脚点。它指导和制约着整个教学活动，对保证课堂教学的有效开展至关重要。”

7、[2]　　因此，为保证语文阅读教学有效开展，教师首先应当制定科学合理的教学目标。然而，现今部分教师由于没有真正了解三维目标的含义，设计教学目标时企图面面俱到。结果反而导致教学目标非常宽泛和模糊，不利于教学目标的达成。为了改变这种现状，笔者认为教师应该做到以下三点：首先，在上课之前，教师应对这一节课的目标有比较清晰的定位[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料，从而保证课堂教学的方向，这是提高教学有效性的前提。其次，教师制定教学目标时，也不能一味地贪多求全。一堂课的时间是十分有限的，在这有限的时间里，学生所能接受的知识也是十分有限的。所以，

8、在一堂课中，教师不能安排过于繁重的教学任务，而应该合理安排教学内容，突出学习的重