生物人教版八年级上册腔肠动物 教案

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1、八年级上册教案第五单元第一章第一节腔肠动物和扁形动物第一课时腔肠动物天津市第六中学朱旭一、知识清单：1、腔肠动物是一类低等的多细胞生物，包括海葵、海蜇、水螅、珊瑚虫等2、代表动物——水螅①捕食：刺细胞（触手、刺丝、毒液）②辐射对称，有口无肛门③2个胚层（内胚层、外胚层、中胶层），1个消化腔④生殖方式：l出芽生殖（无性生殖）——良好环境l有性生殖——不良环境3、腔肠动物的特征：辐射对称、刺细胞、有口无肛门4、生物学观点：①生物的基本特征②结构和功能相适应③生物与环境相适应二、前概念1、生物的基本特征2、结构和功能相适

2、应、生物与环境相适应的观点（以下简称适应的观点）3、细胞4、植物和人的相关生物学知识三、教材分析：本节是生物学课标一级主题《生物多样性》中的二级主题，本节的学习是打下良好学习习惯的开端，为日后学习其他动物和生物有关进化的内容奠定基础，为深入理解生物学观点添砖加瓦。四、学情分析：八年级的学生对生物有了一定的了解，初步形成了生物的基本特征、生物体结构与功能相适应，生物与环境相适应的生物学观点。我们可以生物学观点为线索帮助学生记忆知识并加深对生物学观点的理解，形成好的学习方法或模式。同时，初中生还是对形象的处理比较容易，

3、适时适量的在课堂上展示视频或图片有注意帮助他们学习日常生活中不容易接触的事物。还有就是学生好动，让学生更多的参与其中是调动他们积极性的最佳选择。五、教学目标：（一）知识与技能1、识记腔肠动物的主要类群和基本特征2、知道腔肠动物与人类的关系（二）过程与方法：1、通过对视频中活体水螅和水螅结构示意图的观察，培养学生观察能力和分析能力，自主完成知识目标的学习和对生物学观点的深入理解。2、通过手抄报、小组竞赛等形式激发学习热情，学会合作探究（三）情感、态度和价值观：1、培养学生热爱自然、爱护生物、合理利用品质2、进一步加深

4、对生物的基本特征、生物体结构与功能相适应，生物与环境相适应的生物学观点的理解六、重难点：1、重点：识记腔肠动物的主要类群和基本特征2、难点：进一步加深对适应的观点的理解七、教学过程：（一）小组展示：教师活动课前发放学案，指导学生预习并收集资料制作手抄报学生活动1、课前在学案的引导下预习并收集资料制作手抄报前概念1、生物的基本特征即判断物体是生物的方法2、学习生物的模式课前预设1、学生有了一定的生物学知识基础和思维模式，可能会从生物的基本特征、生物与环境等方面着手搜集资料制作手抄报2、学生会忽略诸如“辐射对称”、“出

5、芽生殖”等概念，通过预习可能不能理解其本质学习目标1、学案引导预习的学习模式2、初步了解腔肠动物的主要类群和基本特征3、学会合作分工技术使用白板表格的放大功能（二）预习检验教师活动1、对“辐射对称”概念进行点拨。2、组织小组竞赛对预习进行检验，找出学生的不足加以点拨学生活动1、热身活动：①腔肠动物的种类②名词解释：辐射对称、出芽生殖2、必答题（每组4个人，分别编号1—4，共7个小组，编号随机分配）：每个同学完成标有自己组号和编号的题目3、抢答题：小组长代表小组举手课前预设1、学生会忽略诸如“辐射对称”、“出芽生殖”

6、等概念，通过预习可能不能理解其本质，需要老师强调点拨。2、在学习的过程中，会出现小组长抢答并制定其他组员回答的情况，要实时的对这种好的分工进行表扬学习目标1、初步形成以“生物的基本特征”为主线学习的思维2、形成学生好的学习习惯和方法。3、对腔肠动物的特征加深记忆。4、初步理解结构和功能相适应技术使用ppt自定义动画触发器模式，即用矩形遮盖需要学生填入的内容，当点击矩形本身时矩形消失，露出内容，方便学生不安顺序可以任意表达自己想说的会的内容。1、必答题l总结——腔肠动物的基本特征（每组1号同学完成）——学案10到15

7、行①身体呈1；体内有2胚层和一个3；捕食靠触手上的4；有5无5，营养和废物混合不利于身体发育，是一个多细胞的低等生物。②生殖方式：6生殖（良好环境）——无性生殖雌性同体，异体受精，利用7生殖（不良环境）——有性生殖l巩固练习（每组2号同学完成））——学案17到21行右图所示为水螅的纵切面示意图，据图回答【①】；【②】；【③】；【④】；【⑤】；【⑥】；【⑦】；l巩固练习（每组3号同学完成））——学案23到26行食物由1进入；在2内消化，食物残渣由3排出。水螅特有的攻击和防御的利器是4，在5处分布最多。水螅主要通过6方

8、式进行生殖。7长成小水螅后，就会从母体上脱落下来，独立生活。l能力提升：（每组4号同学完成））——学案28到33行如图是石珊瑚虫的结构示意图，据图回答：1、它的身体成对称，由此可知它是动物，它的主要生殖方式是，在不良条件下，它还可能采取的生殖方式。2、下面动物和它属一类的3个是（）（）（）A水母B草履虫C水螅D虫黄藻E海葵F水蚤2、抢答题（三）重难点点播（侧