我们上路了说课稿

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1、读中感悟，读中激情——《我们上路了》说课稿巉口中心小学杨锋今天我说课的题目是“读中感悟，读中激情”，说课的内容是北师大语文教材六年级下册最后一个主题单元“告别童年”的最后一课《我们上路了》。我准备从以下几个方面进行说课：一、说教材（一）教材简介《我们上路了》是一首现代儿童诗。作者用一群孩子的口吻，描绘“我们”迈着稚嫩的脚步上路，前面可能会遇到美丽和挫折，但无论如何“我们”都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。（二）学情分析即将毕业的六年级学生已经有自觉预习的习惯，有明确的学习目标，能在课前解决诗歌中出现的字词，而且会查找资料了解作者。还会反复朗读诗

2、歌，初步了解诗歌的主要内容。但本诗多处用象征手法来写，这对于接触象征手法不多的六年级学生来说，理解起来有一定的难度。（三）说教学目标1.正确、流利有感情地朗读诗歌。2.理解重点诗句的意思，了解诗歌中一些事物的象征意义。（重难点）3.体会诗歌所蕴含的人生哲理。（重难点）二、说教法（一）情境创设法　 创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习诗歌的兴趣。（二）朗读感悟法　这节课我主要采取了“读中感悟，读中激情”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于教学的始终，如感知、感悟、体会、探究等，都要以读为前提，也就是要在初读中感知、细读中感悟、精读中体会、探究。（三）合作

3、探究法在朗读全诗后，组内通过交流初步感知每一节诗所讲述的内容。在交流时，通过朗读、思考来发现问题，解决问题。三、说学法与教法相适应，学生可采用“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己对诗歌内容的理解。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用自读、抽读、赛读、齐读等多种方式，加强朗读的训练和指导。“写”仿照诗歌的形式，替作者补写自己添加的诗节。基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学过程：四、说教学过程活

4、动一：激趣导入、明确目标（5分钟）师：童年是一段金色的时光，伴随着天真与无知、好奇与幻想，我们的小学生活即将结束，现在我们就要挥手告别童年，走向另一段美好的人生之路。尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！　　此处我采用“情境创设法”,创设丰富多彩的情境，伴着音乐《童年的回忆》出示同学们童年的照片使学生如临其境，从而激起学生学习诗歌的兴趣。师：我们一天天长大，一步步走向成熟，不管大人们怎么说，反正生：我们上路了。师：既然我们决定上路，那么我们必须有明确的目标，让我们齐读今天的学习目标。生：齐读学习目标。活动二：读中感悟，读中激情（一）初读感知（6分钟）出示自学

5、要求。1.正确、流利有感情地朗读诗歌。2.诗歌中的“我们”指的是谁？“上路”象征着什么？检查自学情况。（此活动我用“自主探究法”让同学们在自读诗歌时，通过朗读、思考来发现问题，解决问题。）（二）细读感悟（7分钟）边读边思考每一节诗各讲了什么内容？（小组内组织朗读诗歌，思考交流完成问题，选代表反馈，老师随机板书重点。）第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还是上路了；　　第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；　　第三节：人生的路靠自己，要脚踏实地，勇往直前。　（师板书：怀揣梦想预测未来勇往直前）本环节我采用“朗读感悟和交流展示法”，让同学们通过朗读来初步感知诗歌

6、每一节所讲述的内容，这样既能给每一位同学发言的机会，又能提高同学们的阅读能力。（三）精读体会（17分钟）1.朗读第一节，完成探究一探究一：说说“嫩嫩的芽尖儿、淡淡的粉红”象征着什么？（象征我们稚嫩的刚刚起步的人生。）2.朗读第二节，完成探究二和句子训练（1）探究二：你认为“骤起的风暴、虚幻的风景”是什么？（前进道路上遇到的挫折和失败，暗示了前进道路上的艰险。）师：你能预测自己前进道路上的艰险吗？（如家庭的变故、学习上的困难、朋友之间的误会、老师的批评等。）（2）句子训练生：仿写句子。（组内朗读，选出最好的全班交流。）我们的脚印也许歪歪扭扭，我们的膝盖也许被石块磕肿。也

7、许，也许。所有美丽和残酷的故事都可能上演，都可能发生，也许就在今天夜里，也许就在明天早晨。师：在人生的道路上我们会遇到这么多的挫折与失败，那么我们就退回去，退到爸爸妈妈们温热的怀中吗？生：不。生：齐读第三节诗。3.朗读第三节，完成探究三探究三：朗读第三小节，体会下列事物的象征意义。相思鸟：象征美好的爱情。金孔雀：象征成功的事业。橄榄树：象征和平宁静的生活。曼陀铃：象征富有情趣的生活。4.完成思考题，引出成功的名言“相思鸟，金孔雀，橄榄树，曼陀铃。”这有四种事物有什么共同之处？（都是世界上美好的事物。）怎样才能拥有这些美好的事物呢？前提是什么？（“走下