以情感人使品德

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1、从“落后生”转变看，以情感人在教育中的意义。张红艳在电大学习已经一年多了，自己不仅在小学教育专业知识上有了很大提高，而且把学到的理论知识运用到工作中，收获不少。我是天津市河西区卫东路小学的教师，从事班主任工作二十年，体会较深的是对后进生教育要注意以情感人。班内的小峰，是从外地转来的学生，他比班内其他学生大几岁，自然“阅历”就显得多一些。他常把“小聪明”用在课上与老师对着干；课下戏谑欺负同学；他还偷拿同学的学习用品，甚至他到超市偷拿小食品之类的物品。为此，学校领导和他的家长大伤脑筋，反复教育但无济于事。校领导也曾想给他个处分，以此来惩罚……

2、，我认为，若给他个处分，能让他改邪归正，这自然是再好不过的，但假如给他个处分，适得其反，就违背了我们教育的初衷。我反对给处分的作法，跟校领导保证，把教育他的工作还是交给我……怎样转变他呢？我苦思冥想，找不到好的办法，有一天我收拾电大书，又翻开了《艺术概论》。其中艺术审美教育作用那部分内容对我很有启发。艺术审美教育作用的第一个特点是“以情感人”，以情感人的方式，是艺术教育与其他教育最鲜明的区别。艺术作品总是灌注着艺术家的思想情感，通过主动感人的艺术描绘，作用于欣赏者的感情，使人感到强烈的感染和熏陶。所以艺术的教育作用决不是干巴巴的道德说教，

3、更不是板着面孔的道德训诫，而是以情感人，以情动人，通过艺术强烈的感染性，使欣赏者自觉地接受教育。艺术审美教育作用的第二个特点是“潜移默化”。艺术作品对人的教育，常常是在毫无强制的情况下，使欣赏者自觉自愿，不知不觉地受到感染，在这种长期作用下，使人的心灵得到净化，对人的思想情感和精神面貌起到潜移默化的教育作用，艺术审美教育作用的第三个特点是“寓教于乐”。这就是强调，应该把思想教育融合到艺术审美娱乐之中。上学期，我常常找小峰家长，与他们共同商量转化小峰的对策，可家长总是抱着这孩子无药可救的态度。针对这种态度，我先做好他父母的工作，我认为，小峰

4、年龄比别人大，学习比别人差，再加上父母都是外来打工的人员，家庭经济状况也不好，使他内心很自卑。但他好面子，总愿意在同学面前显示他比别人强，因此表现出课上跟老师对着干，显示他能力大；课下戏谑欺负同学，认为同学们看不起他；偷拿别人和超市的物品，也在向同学们显示我并不穷，从以上分析，小峰是个很好强的孩子，我向家长表示自己有信心帮助孩子改正缺点，使他进步。家长为之感动，也表示一定与老师配合，做好孩子的思想工作。此后，我经常利用放学后，跟他谈心。让他讲讲他家乡的景象。他谈到家乡时津津乐道。在言谈中，发现他说话条理性很强，声音也很动听。我与他平等交流

5、，却闭口不谈他偷拿同学们学习用品和超市物品的事。有时他用敏锐的眼光，探寻我，而我总是微笑面对他，给他以鼓励，信任的感觉。时间一久，我俩成了好朋友，这时我再向他讲清了偷拿别人物品的害处，并指出作为学生应该如何做。在谈话中我发现他思路清晰且口才好，就想开发他的写作能力，于是我去书店挑选了一本适合他自己的优秀作文选，送给他。他接受了，脸上露出感激之情，我微笑地对他说：“希望你抽时间，看看作文书，使自己成为咱班的小作家……。”他听后为之振奋。从此，在班内，大家总能看到一位高高的个子，坐在课桌前，捧出一本作文书的同学，那就是小峰，为此，我在班内寻找

6、各种时机表扬他。批改作文时，总要在他的作文本上多动笔墨。这样他的作文水平不断提高，在学校的作文大赛中获得一等奖。同学们一下子对他刮目相看，而他也和同学们能够和睦相处。课上，他更多地回答老师的问题，课下，他还是常常捧着那本厚厚的作文书，我为此感觉很欣慰。就在自己觉得对小峰的教育工作有进展的时候，意想不到的事发生了，由于工作很累再加上家庭负担重，我病倒了。许多学生结伴到家中看望我。小峰从同学口中，知道我家的地址，带了水果，看望我，使我非常感动……。没想到上班后的第二天，小峰家长气呼呼地来找我说：“小峰‘旧病复发’，又从家中偷了钱”。我听了心里

7、很不是滋味，难道这孩子真像他家长说的那样无可救药了吗？但转念一想，我先冷静下来不能盲目地批评他，先问个究竟。我把他叫到办公室问为什么不经家长允许就拿钱，开始他闭口不谈，后来经我劝说，他说出事情真相，原来他偷钱是为了给我买水果，我听了哭笑不得。下班后，我买了水果，陪小峰回家，把小峰偷拿父母钱的缘由告诉了他的父母。他父母也感到孩子出于对老师的关心，原谅了他。我在他家给他提出了今后的要求，使家长为之感动，他也不住点头，看得出来我的真情感动了他。转天，我在班内召开班会，主题是“请让我来帮助你，就像帮助我自己”。在班会上，许多同学说出自己的心事，大

8、家都纷纷给他们出主意，想办法，使他们得到满意的答案。小峰在座位上，几次举手又放下来，我多么希望他能坦露心扉面对错误。但是我不能越俎代疱，只能等待他的觉悟。终于，他高高地举起手，把那天为我买水果