小学低段语文减负增效之作业减负的思考摘要

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1、小学低段语文减负增效之作业减负的思考摘要：当前“减负，不减质”这一严峻的课题摆在了每一位教师的面前。既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界，可是之所以说是理想境界，就是因为在现实中想要实现它是一个很困难的过程，甚至可以说是很容易夭折的过程。低段语文教学中如何做到减负呢？尤其是作业方面的减负，是所有低段教师面临的问题。关键词：课业负担低段布置作业原因对策一、课业负担之作业部分分析“减负”即减轻负担，多指减轻中小学生过重的课业负担。课业负担是多方面的，包括主课占用时间过多，剥夺学生素质发展、身心发展空间和由于学习给身体造成的负担，主要表现

2、在作业上。当前“减负，不减质”这一严峻的课题摆在了每一位教师的面前。既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界，可是之所以说是理想境界，就是因为在现实中想要实现它是一个很困难的过程，甚至可以说是很容易夭折的过程。我作为一名语文教师，面对教学工作也曾经感到过迷茫。在开始低段语文教学后，这种迷茫就更加突出。常常在说，现在上班真累，每天上不完的课，改不完的作业。其实，这从另外一个方面来说，不就是孩子也有上不完的课，写不完的作业吗？追根求源，这是谁的问题？老师布置得太多？其实大部分老师布置作业都是目的明确的，尤其是在减负这一话题开始后，重复叠加类

3、的作业已经不复见，那低段二年级的作业又为何那么多呢？原因是多方面的。单就生字教学来说，学习了一篇新课文，需要掌握必写字8——10个生字，为了帮助学生记忆，每个生字组一至三个词语。二年级的学生光朗读几遍肯定无法掌握，那就必须抄写。根据实践，抄写三遍最为适宜，那就需要抄写四五十个词语。除此之外，生字需要注意笔画读音，生字抄写本也必不可少。语数两本课堂作业本、数学口算训练，这些都是符合常规的一业。除此之外，根据学生的不同情况，还需要增加一些课外的作业，尤其是农村，不布置家庭作业就马上有家长向上反映，认为老师不负责任，这样的大环境下，学生还需要增加额外的家

4、庭作业，以此种种，负担怎么会轻呢？减负，不是单指作业，这里，我仅仅对作业的减负增效做出一些较浅的思考。在中小学教学中，作业的布置一直是教育教学工作中的一个重要环节。毫无疑问，对于学生而言，适时、适量、适度的作业有利于巩固所学知识、训练技能、培养能力、发展思维；对于教师而言，作业就像一把尺子，能量出学生的问题与不足，也可以量出教师教学的纰漏——作业，是值得极为珍视的。而如今，作业何以步入如此尴尬的境地：学生厌作业、恨作业；教师绞尽脑汁编作业同时又为泱泱大班的批改而焦头烂额。减负的大环境下更是产生了多方面的矛盾。故此，我对此产生了几点思：二、关于低段作

5、业的几点思考。思考一：可以不布置作业吗？既然要减负，作业给孩子造成负担，那能不布置作业吗？那不就从根本上解决了孩子负担过重的问题呢？闲暇之余经常听说：×校×老师不留作业，学生在课上全部掌握了所讲的知识，且考试成绩优良。初听此言，实为学生山呼万幸，是啊，这样的美事若能迅速推广，岂不皆大欢喜。而常常是这些传闻轰动一时，不久便无声无息了。难道是学生不欢迎这种省时、省力的好方法？难道是这种教学方法太高妙，多数教师学不会？高科技都能被成千上万人掌握，怎会唯此无人学会？难道是家长死脑筋，甘愿看着孩子受苦受罪，就是不肯接受这种能让学生轻松学会各种知识的好方法？难

6、道是推广不够？明明看见报上登了不少文章，有关方面也组织许多观摩学习吗？那么为什么呢？我想这大概是因为它不能“放之四海而皆灵”的缘故。后不做任何作业，就能学会知识，学会学习，这在特定的条件下（如教师水平很高，学生基础较好，知识内容较简单）是可能的，如指望一个学生从小学到大学，所学内容全在课内解决，课下不必看书、不做作业就能完成学业，恐怕就近似“天方夜谭”了。因为这有悖于学习原则与规律。学习是一种艰苦的脑力劳动，需勤学苦练，方能学业有成，韩愈说：“业精于勤”，孔子曰：“学而时习之”说的就是这个道理，华罗庚、陈景润、童第周、爱迪生、爱因斯坦、居里夫人，哪

7、一位大学问家不是下一番苦功，花许多时间和精力才取得成就的？为了减轻负担，就提倡不留作业，恐怕是从一个极端走向了另一个极端。认为目前学生作业负担确实存在“过重”的现象，的确需要认真解决。长此下去对学生身心健康不利，也不符合素质教育的要求。但解决这一问题要上下协调，统筹安排，要追根溯源，才能合理解决。而减轻作业负担，不能简单地认为就是取消作业负担，事实上合理、适量的作业负担不仅应该而且必要的。如今迫在眉睫的是如何找到一条通向“合理、适量”的捷径。思考二：作业怎么算“多”？老师们都清楚，“多”只是一个量上的问题，跟学生的知识、能力、创造力没有必然的联系，

8、它只能代表“题海战”、“疲劳战”，而实际教学中，教师还是舍不得“练习”这块“金砖”，诚如调查显示，一个一二年级的学生，他的