学看钟表说课

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1、学看钟表说课一、教材分析《学看钟表》是北京市义务教育课程改革实验教材第一册第九单元的内容。本节课是结合学生的生活实际初步认识钟面上的时针和分针，学会看钟表，能认读整时和半时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的学习奠定了基础。二、目标分析根据教材的编排特点和学生的接受能力我确立了如下的教学目标：1．认知目标：通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整、半时的方法；知道表示时间的两种形式。2、情感目标：通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。3、思维拓展目标：使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯

2、。其中认知目标中结合生活经验总结出认识整、半时的方法，学会认读整时和半时，也是本节课教学的重难点。三、教法与学法根据本节课的学习特点，我采用如下教法：直观教学法、引导探究法、讲授法。在学生的学习过程中，引导学生采用自主探究、实践操作、合作学习的方法。以上的教法和和学法将在后面的教学过程中加以体现。媒体的选择与应用鉴于白板有强大的托拽功能，本节课在学生对钟面的构成进行描述时，教师利用白板的托拽功能将学生说的部分拖拽出来，通过大家的共同努力，把钟面补充完整，实现了真正意义上的师生互动、生生互动。利用隐藏、遮盖和写字功能，及时呈现问题的结果。有了多媒体的辅助教学，使课堂效率有了大幅的提高。四

3、、说教学过程下面我重点从情境引入、引导探究、应用、课后延伸这四个方面和大家探讨一下教学过程。（一）情境引入3上课开始，请出学生喜欢的好朋友蓝猫，通过蓝猫给大家带来的小谜语引出本节课所学习的内容钟表。这样引出课题，目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。（二）引导探究1、引导学生观察利用学生已有的知识经验，引导学生观察自己的学具钟表看发现了什么？（放录像）在小组合作中，让学生充分的说一说，数一数，把自己发现的与同桌小朋友交流。为了让学生更加深刻的记住钟面的构成，我设计了一个补充钟面的小游戏。通过刚才的观察、交流，有的学生说我发现了12个

4、大格，这时我会拖拽出大格；大格旁边还有数字呢，学生大声的说到，我及时把一圈数字托到钟面上来并讲解这代表的是12个小时；观察仔细的学生补充到，每个大格里面还有小格呢，我又将相应的部分拖拽出来，并且介绍到这60个小格表示的是60分钟；那里还缺时针和分针呢，分针长长的，时针短短的（图3是补充完整的钟面）。这样的组织让学生的思维更有序，同时培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。2、指导学生探索总结（1）认识整时有了对分针和时针的感性认识，我马上引导学生认识整时，首先让孩子自己认一认图3钟面上的时间，在说时间时，多数学生会说成“8

5、点”，此时教师讲授“8时”这一时间的数学表示法，同时拖拽出电子表自然巧妙地引出时间的电子表示法。接着引导学生观察并说一说8时的时针、分针所指的位置，再通过认一认吃饭、运动的时间，让学生进一步感受时针、分针和时间的关系。学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念模糊，为了更好的抓住重点，突破难点，向学生出示3个钟面（如图5），引导学生观察这三个钟面有什么特点，学生通过观察对比发现三个钟面的分针都指向12，通过讨论交流后总结出认识整时的方法：分针指12时，时针指几就是几时。（2）认识半时3在学生掌握了认识整时的方法后，教师用钟表演示时间从7时走到7时半，这样很自然的引出了半时，学生直观的观察到

6、从整时到半时的过程，并从中感悟到整时和半时的区别。教师利用白板画笔功能，延伸时针和分针，让学生更明显的看出时针的明显变化，直观地体会到半时时针所在的位置。有了整时两种计时法的基础，学生可以很顺利的说出半时的两种表示方法。通过说一说图片中的小朋友什么时间在干什么，让学生进一步理解认识半时的方法。有了总结认识整时方法的经验后，通过简单的对比，交流学生可以比较顺利的总结出认识半时的方法：分针指向6，时针走过几就是几十半。紧接着出示了两个练习，让学生巩固认识半时的方法。（三）应用学生掌握了认识整时、半时的方法以后，在应用方面我是这样设计的。运用聚光灯的功能出示了一道抢答题，让学生快速的说出是整

7、时还是半时。好朋友蓝猫又给我们出难题了，找一朵你喜欢的花拖拽，快速说出藏在它背后的时间，并说一说这个时间你在干什么？学生都踊跃地跑到前面来拖动图片，向大家介绍自己的活动。当学生托出7时后，有的学生说我在上学的路上，有的说我在吃饭，此时告诉学生一天中有两个7时，这样的设计让学生对时间的理解更加深刻。这时候好朋友蓝猫遇到了困难了，屏幕上出现了两个表示12时半的钟面，可是哪一个是正确的呢，通过练习让学生巩固半时的时针指向的位置。孩子们通过努力帮助蓝猫