信息技术培训讲稿t Word 文档 (2)

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1、教师信息技术培训讲稿安岳县兴隆镇中心小学　　刘华强　　2012年10月17日一、多媒体教学不等于用课件上课一谈到多媒体，大家就会想到做课件，其实二者之间没有必然的联系。之所以课件盛行，是因为课件把用到的多媒体素材（文字、图片、动画、影像等）集成到一起，这样教师上课的时候方便了，就一路按鼠标或者敲回车键就行了。但这种集成式的课件最大的缺点就是死，一切都是课前准备好的，包括学生的回答，这种完全预设好的课堂是没有什么活力的，我反对用这种课件上课。我们经常说课堂是预设的，更是生成的，生成的课堂就应该是动态的、交互的、变化的，而不是

2、完全按照教师预设的表演下来，这才是真实的课堂。所以，讲课不应该用课件，老师也不应该把精力放在课件的制作上。二、不用课件怎么用多媒体上课合理运用多媒体确实可以提高学生学习的兴趣，帮助学生加深对知识的理解，但多媒体不是课堂教学的全部，不用贯穿整个教学过程，它仅仅是一种手段，在你需要的时候你就展示一副图片，放一段动画、影像，完后再回到你的黑板上。把多媒体当做传统教学中的小黑板，需要的时候拿出来用，用完了放回去。班班通工程实现后，每个教室都是一个多媒体教室，需要什么图片、动画教师事前准备好，上课中要用到哪个就放哪个，根据学生的反应

3、，课堂的实际需要调节授课的内容。用多媒体上课，不要用课件上课，多媒体是个好东西，但课件不是。三、多媒体不要滥用多媒体虽好，但不是灵丹妙药，不要有病没病都用多媒体。在我们整个的学科教学中，需要用到多媒体的内容所占的比例其实是不大的，不是随便一节课都要用多媒体，不要为了用多媒体而用多媒体。以往的课件往往在这里下了很大的功夫，教师要挖空心思的去设计动画，而不管这个动画对教学有没有用，实在找不出就做一些无意义的动画，达到此地无银三百两的效果，告诉别人我在用多媒体，这就走到了技术的反面，偏离了教学的目标。多媒体要适可而止，不能帮助学

4、生理解知识的多媒体，让学生走神想入非非的多媒体有还不如没有。四、多媒体与传统授课方式的关系这两者之间不是对立的，不是抛弃传统的方式完全采用多媒体的方式，而是把多媒体融入传统的授课方式中。我觉得教师的精力80%应该放在对传统授课方式的继承上。目前课堂教学中的问题比如说效率低，不是用多媒体可以解决的，其实问题根源还在于备课上。典型的表现在材料选择组织不好，重点不突出，难点分解不够细等等。说这些希望将来班班通上了后老师们不要为了应用多媒体而用，不要为了应付领导听课而用，我相信领导听课的最终目的不在于看你多媒体运用的怎样，还是要看

5、课备的是否充分，课堂本身的组织如何。我也希望领导们不要把用多媒体作为硬性的要求，当用则用。五、一些学科与多媒体的关系1、语文：语文本身就是讲语言艺术的，用语言描述的美景就要通过大脑去重构，通过语言去体会，用图片、视频放一下能体会到语言的魅力吗？多媒体在语文课的应用不要喧宾夺主，展示后还要回到语言的特点、语言的分析学习上。2、数学：数学本身就是培养训练逻辑思维的，包括空间想象能力，多媒体这个形象的工具怎么能培养逻辑思维？展示图形的空间位置和关系，目的还是帮助学生在自己脑海中把它想象出来。但数学有个好用的软件《超级画板》，建议

6、数学老师学一下，它最大的好处是活的，需要什么当场就画出来，而不是事前做好的动画。3、理化生：实验不要用动画模拟，再逼真的也是假的，代替不了真正的实验。动画只用来演示说明过程、原理，帮助学生理解知识。4、历史、政治：基本没有需要动画的地方，图片、视频材料就够了。5、英语：和语文一样，但目前有一项脑科学研究成果认为，图比文字更容易记忆，而带文字的图在记忆效率上更高。用在识记类的知识方面可以，但不要扩大应用范围。我有一本专业的讲设计模式的书，就采用了图文并茂的方式，开始觉得不错，但后来我基本都要把图挡住看这本书，因为图片分散了我

7、的注意力，影响了我理解其中的原理。多媒体课件制作培训讲稿　　　　　　　安岳县兴隆镇中心小学　　蒋晓聪　　　2013.4.21　一、多媒体课件制作要求　　(一)课件的内容和表现形式　　1、多媒体课件应紧密结合教材内容，具有一定的深度和广度，能反映教学中的重点，有一定量的练习题和思考题，满足教学需要。　　2、对教材中的重点、难点能充分利用图形、图片、视频、Flash、声音、电子模型等各种技术手段展现，使学生易于理解、便于记忆。　　3、多媒体课件可以按教材的全书、章、节等多种形式制作（幻灯片课件建议按章、节分别制作组成全书系列）

8、，每一课件的内容必须制作完整。　　4、在文字、声音、图片、图形、视频、动画、电子模型等教学信息素材中，网络课件和单机版课件必须包含4种以上教学信息素材，幻灯片课件必须包含3种以上教学信息素材。　　(二)多媒体课件的基本要求　　多媒体课件设计要遵循教育教学规律，体现专业培养目标。应当具有教学性、科学性、技