和谐共振,润物无声

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1、和谐共振，润物无声——浅谈在小学语文教学中渗透生命教育上海民办丽英小学李平2005学年起，关系中小学生健康成长的“生命教育”全面介入他们的学习生活。市教委提出试行了《上海市中小学生生命教育指导纲要》，加大推行生命教育的力度。作为生命教育隐性课程的语文教学在引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的过程中，起着举足轻重的作用。语文教育充满着生命的因素，教师和学生都是一个个涌动着活力的生命体；作为文化载体的语言文字，记录着生命的跃动，也极富弹性和张力。语文教育总是强烈地跳动着生命的脉搏，体现着对生命的感受、情怀和创造力，显示着生命的独特性和不可替代

2、性。这就使得语文教育具备了对学生进行生命教育的得天独厚的条件。新颁布的语文课程标准也着重提出了要关注人的发展，关注学生生命的成长。因此语文学科在对学生进行祖国的语言文字教学的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。小学语文所涉及的范围相当广泛，也是对学生进行生命教育的极好文本。翻开语文课本，你会发现几乎没有哪一篇文章不可以成为渗透生命教育的载体，尤其是二期课改新教材中更不乏这样优秀的篇章。语文书上篇篇都是文字隽永、文质兼美的佳文，有描写大自然旖旎风光的，有讴歌世间真情的，有阐发科学真理的……构成了色彩斑斓的语文百花园，教师只要留心体味，细心采撷这些缤纷的生命小花

3、，及时地在审美过程中将可贵的生命精神渗透到学生心灵深处，通过合适的教育方式唤醒生命意义，启迪他们的精神世界。一、开展和谐共振、润物无声式的生命教育随着“两纲教育”推进力度的不断加大，将生命教育融入语文教学已成为许多老师的共识。但在推进的过程中，也存在着一些误区。笔者曾听过一堂三年级语文课《海底世界》。教师较好完成教学任务后，突然在结语部分讲了一段海上救生的知识，并围绕此话题利用最后几分钟宝贵的教学时间引导学生互动（课后交流，方知教师意在“拓展”与“渗透”）。这本是一堂较好的语文课，学生本已产生的诗情画意及对奇妙海底世界的神往，在课的最后几分钟被迅速淡化。这种“割裂”的呈现方

4、式，以成为部分教师开展生命教育的误区。语文学科兼具工具性和人文性，归根到底姓“语”。生命教育在语文学科中的渗透要以“文”为主、“以文载道”、寓“道”于“文”，运用潜移默化、熏陶感染、点滴渗透的方法去进行；教育不能机械切割，应注意将生命教育渗透于语文课的教学全过程，渗透于字、词、句、篇的讲解学习中，在品味语言美的同时，领略文本所蕴涵的世界观、人生观。这种渗透是两者的自然结合，是和谐共振、润物无声式的渗透。4和谐是美学的重要范畴，和谐不是静止的和谐,而是运动的和谐。语文教学是教师的教和学生的学的统一，是师生共同参与互相配合的双边互动过程。这里面存在着教师与学生、教师与教材、学生

5、与教材之间的矛盾，这三对矛盾是语文教学的内在动力。语文教学渗透生命教育所要达到的艺术境界，就是要合理地处理它们之间的矛盾，使之渐趋和谐，同处共振状态。我们追求的是教师和学生在一种和谐、融洽的气氛中，自然而然地达成教育目标；在一种共振状态下，大幅度地提高生命教育实效。从这个意义上说，语文教学渗透生命教育实际上是教师的情感、作者的情感和学生的情感同步运行、相互激发的和谐共振的过程。二、如何开展和谐共振、润物无声式的生命教育（一）在阅读教学中实现文本与学生的共振充分运用语文教材及阅读材料，深入挖掘文本，有机结合课外知识，让学生汲取生命精神的精华，实现文本与学生的共振1、让学生在文

6、本阅读中感悟生命可爱、可贵、可敬新教材中“动物、大自然”单元是此方面的极好文本，活泼可爱的小燕子、迷人的树袋熊、有灵性的绿毛龟，还有一条黄狗和四只小猫之间无言的爱……动物世界精彩无限；美丽的小兴安岭、景色宜人的五彩池、一望无际的林海、气势雄伟的海宁潮……大自然无不渗透着勃勃生机。自然界一切生物都具有生命，学生从自然生物旺盛顽强的生命力中获取生命力量，认识生命的意义，欣赏自己、他人及自然界的一切生命。同时，他们也会在学习中感到震惊，自然界的生命是如此顽强，无论周围环境多么的恶劣，只要有一丝生命的土壤，它们就能顽强生存下去。人们从这些自然生物的旺盛而顽强的生命力中获取人类自己生

7、命的意义，从而更加积极地投入到生活中去。例如，在教学《笋芽儿》一文时，教师重点设计了笋芽儿顽强生长过程段落的阅读，让学生充分感受笋芽儿在大家的关心帮助下，凭借自己坚强的生命意志，不断努力，终于成长为健壮的竹子。感悟生命的可爱、可贵、可敬，使学生实现了一次人文精神的升华。同时让学生以竹子的身份赞美自己和同伴，从中培养自尊、自爱和自信；同时让学生学会欣赏别人。2、让学生在文本阅读中体味生命意义，树立正确生命观教材中有微笑着承受一切的桑兰，有执著理想、持之以恒、永不言弃的伟大科学家华佗、富兰克林、诺贝尔，有与残酷命运顽强