语文人教五下语说教材

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1、说教材人教版小学语文五年级下册砬子山小学张敏一三五二四课程标准对本册教材的要求编写特点和编写体例本册教材的知识结构本册教材质量检测要点建议小学语文说教材一、课程标准对本册教材的要求识字写字阅读写作有主动识字的愿望第一学段第二学段第三学段养成主动识字的习惯较强的独立识字能力听人说话抓住要点并能简要转述口语交际综合性学习喜欢阅读感受阅读乐趣积累词语在写话中乐于运用学到词语听人说话努力了解讲话主要内容热心参加校园社区活动学习修改习作中有明显错误的词语听人说话能把握主要内容并简要转述在老师指导下组织语文活动提出疑问体会

2、表情达意方面的作用抓住文章大意体会含义深刻的句子修改习作并主动与他人交换修改策划简单的校园和社会活动低中高课标要求口语交际阅读习作综合性学习继续加强阅读基本功训练，默读要提高理解水平，提高默读速度，采取适当方法，发现语言规律，课文中发现语言表达特点，学习表达方法，把握每单元丰富的人文内涵。进一步明确小学生作文的性质。习作从内容入手，教学讲评以激励为主，培养观察、思维、表达三种能力综合培养。注重平时练笔的积累激发兴趣，引起学生交流欲望。教学中创设情境下体现双向互动提高学生口语水平，培养良好的语言习惯。充分体现综合

3、性、实践性、开放性、自主性特点，注重提高学生策划、规划自己学习的能力，多途径、方法解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。识字写字认字200个，会写150个。鼓励联系上下文理解字词意思，强调写字质量，提高写字速度，养成良好写字惯。把握主要内容，体会含义深刻的句子。习得一些读书习作的方法。体会作者对童年生活的眷恋，领悟文章的一些表达方式。感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；了解不同体裁文章表达方式。体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。各单元

4、重难点学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。了解不同地域的民族风情特点，学习运用作者的写作方法。二、编写特点和编写体例导语编写体例回顾·拓展口语交际·习作交流平台日积月累展示台、成语故事课外书屋、趣闻语文词语盘点多角度选择编排与五上相同精读略读点明专题提示学习要求、重点机动栏目固定栏目编写体例资料袋（5）或阅读链接（2）课例综合实践学习小综合大综合第三组、语言的艺术第六组、走进信息世界活动贯穿始终以课文为主，同时安排语文实

5、践活动任务驱动围绕专题导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化编排特点（一）专题设计工具性和人文性结合上确定专题，角度更加灵活教材编排在继承中发展以篇章带名著语言艺术、异域风情、作家笔下的人选取几个片段，组成课文更加灵活，继承中有发展编排特点解析第七组，作家笔下的人第五组，中国古典名著之旅（二）更好的发挥凸现重点，导思、导学、导练贯穿始终课后练习紧扣文本，学有所得自主交流，发现方法养成反思习惯导学、导练

6、的功能导语导向导思导学导练交流学习收获追求整体效益“作家笔下的人”学习表达方法领悟读写方法交流阅读感受交流平台编排特点解析（三）口语交际·习作类型发生变化口语交际习作“劝说”“演课本剧”“讨论或辩论”“手拉手”活动；童年趣事；讲述一件自己感动的事情；讲人物故事；聊聊热门话题材料作文（3）记实作文（3）语言组织能力内容广泛第五组，缩写训练第二组，看图作文编排特点解析应用文三、本册教材的知识结构第一组：走进西部第六组：走进信息世界第八组：异域风情第五组：中国古典名著之旅八个专题第三组：语言的艺术第二组：永远的童年第

7、七组：作家笔下的人第四组：他们让我感动精读（14篇）选文选读课文（9篇）略读（14篇）(37)揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，领悟基本的表达方法。抓住文章大意，体会含义深刻的句子。内容与单元对应，补充缺乏的类型。第一学段第二学段第三学段永远的童年走进西部二下（五）热爱自然，了解自然三下（一）感受大自然的美好六上（一）感受自然四下（一）走遍千山万水六下（六）难忘的小学生活四上（七）成长的故事四下（六）田园生活三下（四）丰富多彩的儿童生活专题的编排整合中国古典名著之旅六下（四）外国名篇名著五上（一）我爱阅读

8、作家笔下的人六上（五）初识鲁迅四上（四）作家笔下的动物他们让我感动六下（一）人生感悟三上（八）献出我们的爱异域风情语言的艺术六上（八）艺术的魅力中外名篇名著第二学段第三学段新诗文体的编排整合古诗词三上（12）、三下（25）、四下（16）、散文五上（24）、五下（9）、六上（8、20）、三上（1、11）、三下（13）四下（2、4、19、20）三上（9、21）、三下（2、29）、四上（5、