课堂教学行为的观察和分析

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1、课堂教学行为的观察和分析上海市教科院现代教育实验室蒋鸣和Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.网址﹕http://www.elab.org.cnEvaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.课堂教学行为的观察和分析重新认识“说课评课”视频课例小学数学

2、课例﹕抢数游戏小学数学课例﹕年月日小学语文课例﹕瑞雪小学英语课例﹕Shallwegotothezoo小学音乐课例﹕节奏变化组合*中学语文课例：写出事情的波澜中学数学课例：等腰三角形的判定*未列入中小学教学资源应用案例库Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.重新认识“说课评课”新课程培训面临的挑战重新认识“说课评课”课堂教学观察和分析的一般框架Evaluationonly.CreatedwithAspos

3、e.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.新课程培训面临的挑战新课程培训已从通识培训转向课程实施，新课程理念转化为教师课堂教学行为，是课改成败的一个关键。课改的新鲜经验来自教学第一线，任何“说教”式的培训已不可能解决新课程实施问题。重构以课堂教学案例为核心的参与式培训新模式，通过基于录像分析加工的视频案例的学习、讨论、反思和行动研究，能实实在在地促进教师专业发展，引导教师把新课程理念转化为课堂教学的行为。Evaluationonly.CreatedwithAspose

4、.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.重新认识“说课评课”“说课评课”基于对课堂教和学行为的细致观察，然后对课堂中出现的真实的问题作出多角度的解释，而不是先有评价判断，把新课程理念作为标签去“套”每一节课。完整的课堂观察的关键不在于“教”，而在学生的反应，只要学生积极投身于有意义的学习活动，教师采用讲解、讨论还是合作学习的策略都是可以的，不能把手段和目的本末倒置Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5Clie

5、ntProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.重新认识“说课评课”（续）案例不等于成熟和完美无缺，案例的代表性恰恰在于探索，而且探索的问题带有普遍性，引发人们的反思和讨论，从而成为促进教师专业发展的有力工具。考虑到教和学过程的复杂性和多变性，即使优秀的教学案例不能固化，更不能人为地拨高为“模式”到处照搬照套，从这一意义上讲，示范总是相对的，而不是绝对的。教师要根据自已的教学情形，界定自已课堂的问题，以自已的课堂为背景，有选择地借鉴他人的教学行为。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Sl

6、idesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.课堂的观察和分析如何着手Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.课堂教学结构分析Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyL

7、td.教师课堂行为分析Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.课堂教学录像分析的步骤Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.小学数学拓展课程抢数游戏这是上海市沪太路第一小学胡澜老师执教的一节数学活动课程，教学从问题出发，让学生用手中的遥控器对数

8、学游戏策略