浅谈综合实践活动课的选题

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1、浅谈综合实践活动课的选题  综合实践活动课程是基础教育课程改革的一个重点，它是没有统一教材、只规定供选择的几个领域，要求地方、学校、学生和教师参与课程开发和选题的国家课程。我们西湖中学综合实践课题组，依据国家综合实践课程指导纲要，本学期重点在课程资源开发及综合实践活动课题的选择方面，进行了大胆尝试，形成了学校综合实践活动课程资源资料包，现就我们综合实践活动课题组（以下简称“课题组”）研究设计的课程资料包菜单《营造绿色环境培育绿色新人》为例，谈谈对综合实践活动课选题的一些思考，对本学期的工作进行简单小结。一、《营造绿色环境

2、培育绿色新人》资料包菜单部分内容下表是西湖中学《营造绿色环境培育绿色新人》资料包菜单中关于综合实践活动主题的部分内容。窗口走进绿色自然感悟绿色生活探究绿色科学关注绿色社会主 题四季风彩 生命之水膜拜热土山乡情思万紫千红地球卫士 我爱我家菁菁校园文明交际美化生活拥抱健康青春无悔 漫步文学殿堂揭开数字奥秘叩开艺术之门 探索物质世界追寻历史足迹徜徉神奇网络枝城新貌 宜都风情 三峡文化中华之魂世界风云时事聚焦案 例 ◆四季风采－《春天的节日》◆生命之水—《亲近水资源》 ◆山乡情思—《话说柑桔》◆地球卫士—《生活中的垃圾》 ◆我爱

3、我家—《红旗飘飘》 ◆菁菁校园—《美丽的西湖中学》◆美化生活—《青春亮丽的中学生服装》◆青春无悔－《走进绿色军营》 ◆漫步文学殿堂—《神秘的月亮，掀起你的盖头来》◆揭开数字奥秘－《生活中的数学》 ◆叩开艺术之门—《走进戏曲天地》 ◆追寻历史足迹－《悲壮的八年抗战》◆枝城新貌—《走进枝城》◆枝城新貌—《枝城地区水质探究之旅》◆宜都风情—《春节习俗》◆时事聚焦—《新闻采播》二、综合实践活动课的选题方向和遵循的原则。综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，其目的是给学生一个开放的空间，让学生去发现问题，因此综合实践活动课

4、的内容是包罗万象的，如果归纳起来的话，应该包括学生与自然、学生与生活、学生与社会、学生与科学、学生与可持续发展等诸多方面。在我们的选题方向中，充分体现了这一点，通过“走进绿色自然”，引导学生学会与自然共处，通过“感悟绿色生活”引导学生学会与人共处，通过“探究绿色科学”，引导学生获取终身学习的能力，养成终身学习的习惯，通过“关注绿色社会”，引导学生了解乡情、市情、国情，形成可持续发展观念。在具体的主题确定上，我们课题组坚持了如下一些原则：第一、    考虑学生的兴趣、爱好和特长。从某种意义上说，综合实践活动课程是一种学生本

5、位的课程，它要求我们在课程开设的各个环节，都应该满足学生的需要。因此从选题开始，我们就应该考虑学生的兴趣爱好，在调查学生所关注的问题、学生的兴趣爱好和需要、学生的特长等的基础上，来思考选题的具体内容。课题组在确定选题方向后，又通过调查学生、确定了每个方向下不同的活动主题，这些主题，在各自的方向下自成体系，但相互独立。可供不同年级、不同学生选择性开展活动。第二、    学生是综合实践活动课程主体学生是综合实践活动课程的主体，一方面是指学生是课程的直接实施者，另一方面是指应该发挥学生在课程实施过程中的能动性，创造课程。因此综

6、合实践活动课不同于学科课程，不是“可教的”课程，而是“可做的”课程，做的关键就是学生的实践，通过实践获得发展。因此，从选题开始，就应该真正关注学生主体的突出，发挥学生对课程的建构能力的作用，在与教师的协作下完成课题的选择、课题的的研究、在谭题的研究中获取知识、形成能力、提升素养。第三、    体现“生活既课程”的理念“教育即生活，生活即教育”，是新课程倡导的教育理念，它要求教师给学生营造一个开放的学习空间，改变传统教学局限在仅有的几本教科书的局面，避免学生真实世界的消失、生活世界的偏歪、自由生活的萎缩，创造角色的缺席。综

7、合实践活动课，作为一门面向全体学生开放的以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为基本方式的课程，更应该让学生在学习中，关注自我、自然、社会、科技、文化等，并在这个过程中形成积极的人生态度。“生活即课程”当然地成为综合实践活动课选题的一个原则，课题组在构建《营造绿色环境培育绿色新人》资料包，确定主题时，充分体现了这一原则。第四、 体现学校办学特色。综合实践活动课是一门地方、学校、学生和教师参与课程开发和选题的国家课程。因此在课程开设上应该充分体现“国家课程校本化”的原则。每一所学校，在课题选择中，应该充分考虑学校的办

8、学思想和风格，选出反映学校特色的课题，走出各具特色的选题路子来。课题组从构建《营造绿色环境培育绿色新人》开始，就十分注意体现学校特色。西湖中学是一所地处小镇的农村中学，学生来源于小镇附近的农村，他们继承了家长淳朴的品德；广大教师在与学生家长的交往中，吸取了农民淳朴的品德，形成了淳朴的教风和鲜明的特色，而无论学生还是教