发挥学生主体作用五个教学原则(当代)

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1、发挥学生主体作用的五个教学原则青岛经济技术开发区教科所刘永春电话：13697669918在课堂教学中要“以学生为主体，教师为主导”早已是教育工作者人人皆知的口头禅。自“五四”运动以来，就将这句话写到教育学之中，成为我们教师的执教行为指南。可是直至今日，教师把持课堂的现象仍然很普遍，教师在课堂上孤军奋战，学生只好成为被教的对象、学习的客体，学生主动参与学习的机会很少。由于学生的主体地位没有得到真正的确立，学生思路只能被动地跟着教师跑，课堂气氛沉闷，学生主动思考和创造的愿望被严重地压抑。学生没有主体地位，就失去了主动思维的舞台，让学生自主学习就成了一句冠冕堂皇假话。

2、我们都知道课堂教学要以“学生为主体，教师为主导”这一教学规律，可以我们为什么不能很好的落实呢？是因为没有找到落实这一规律的教学原则。通过我们长期的努力探索，找到了能够较好地发挥学生主体作用，并具有可操作性的五个教学原则。第一、“学生会了不教、只教学生不会的”这一教学原则从字面上讲，看起来很荒唐。哪个教师不知道学生会了就不要教了呢？但在实际教学中，学生已经会了，但我们仍然在卖力地教。事情已过去几年了，但有一个教学案例至今还让我记忆犹新。那时候，我从事“读书识字同时起步”9的课题研究，为了解识字教学现状，校长推荐了一节优秀教师执教的小学一年级的识字课让我观察。上课一

3、开始，教师用多媒体展示了本节课要学的内容——“衣食住行父母儿女”。大屏幕一展示，绝大多数学生就情不自禁乌鲁哈拉读起来（一年级的小学生不懂规矩，高年级的学生一般不会这样，因为被我们教学常规约束的没有主动学习的愿望了）。教师看到课堂秩序乱了，拿起教鞭不断敲打着讲桌，过了好一会儿，学生终于安静下来。老师让全班学生逐字逐句跟她读，读了几遍后，学生又开始分心了。有的底头不语，有的玩弄着自己的学具，还有的小声说话。教师没有法子，只好再整顿纪律，再教......就这样教教停停，停停教教持续了一节课。教的时间和整顿纪律的时间差不多各占一半。课快结束时，教师用“开火车”形式让学生

4、单独认读生字。课前就已经会读的学生，昂首挺胸、声音洪亮、自豪地读出生字的读音；课前不会读的学生，在课上仍然没有学会，只好羞涩、胆怯站起来，半天就不出生字的读音，老师没有法子，只好再教一遍让他坐下。不仅孩子对已经学会的东西，再学不感兴趣，就是我们成人对已经学会的东西，再强迫我们学习也会很厌烦的。如果大多数学生已经学会，我们就不要再教了，而是要教多数学生不会的知识。大多数学生已经学会，教师就不要再教了，那么少数学生还没学会怎么办？这就是我要阐述的第二个教学原则。9第一、学生能帮会的不教，只教没有帮会的当学生对课上所学知识已经学会，他们会产生强烈的自我表现欲望。这时教

5、师就要给学生满足欲望机会，让他们当小老师去教那些没有学会的学生。学生帮学生有四个优势：其一，同龄人心理水平接近，能用他们自己特有的方式传递信息，便于沟通与交流；其二，学生互教具有针对性。学生能够针对自己没有学会的知识提出问题，“小老师”针对问题直奔主题。教师的教面向的是全体学生。学生的问题是千差万别的，会了的学生也只好被动的当听众，浪费了部分学生的课堂学习时间；其三，互教使双方都得到提高。已学会的学生往往处在“心通而不能言”水平上，他们要教会其他学生必须对知识进行深入理解与思考，进行二次学习才达到“心通、言通”的水平。语言是思维的外壳，它反映学生的思维深度。如果

6、他们能用自己的语言教会其它学生，他们对该问题的认知水平就有了质的飞跃。我在教学实践中深深的体会到：让学生读一遍，不如让学生做一遍，让学生做一遍，不如让学生教一遍。因为教的过程是进行语言组织的二次学习的过程，这一过程提高了学生的思维深度，加深了对知识的理解与记忆，教别人的知识自己终生难忘就是这个道理。其四，树立了学生的自信心。只有自信的人，才会去教别人。长期组织互帮教学活动，学生的自信心就便树立起来，学生愿积极主动地参与到互帮的教学活动中，以展示自己的“9学识”。其五、避免学业水平过度的两极分化。在班级授课制教学组织形式下，教师很难做到个别化教学。学生帮学生其本质

7、是个别化教学，弥补了课级授课制的不足，有效地缩小了学生的学业水平的差异。学生的水平是有限的，学生不能完全代替教师。学生帮教之后，教师要根据学生帮教的情况进行知识的梳理。在这一教学环节，不要重复学生间帮教的内容，教师要理出方法、理出规律、理出系统、理出精彩、理出漏洞、精出模型，让学生所学的知识系统化，便于学生纳入自己的认知结构。第一、学生能学会的不教，只教没有学会的我们以前的课堂教学总是从教师的教开始的，即先教后学。这种教学顺序有一个很大的缺陷：教师的思维完全代替了学生的思维，学生只能跟着教师的授课思路跑，学生完全成了课堂教学的客体，变成了由教师支配的没有思想人。

8、听完教师的讲解后全体学生