课堂教学模式中教师主导作用发挥研究文晓梅

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1、丰都县教育科研文集《分享智慧.第三卷》课堂教学模式中教师主导作用发挥研究新课标指出“倡导学生自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”教育要转变观念，要积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，要培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。实施新课程关键在于课堂创新，课堂教学改革势在必行。我校在教学实践中，改革课堂模式，提出“五段六步法课堂教学模式”。该模式以学生

2、为主体，以教师为主导，以发展学生的创新能力为目标，实现学生自主、合作、探究的教学模式。如何真正实现教师主导作用，充分实现学生主体作用，是这一改革成败的关键。一、传统的课堂教学存在诸多问题传统的课堂教学，不能充分发挥学生的主体作用。1.学生被动听课，被动学习，有劲使不上。教师满堂灌，从上课到下课，学生始终处于压抑、被动的状态，学生的积极性、主动性调动不起来，主体作用得不到发挥，创新和实践能力的培养成了一句空话。2.跳不出“认知”的怪圈。课堂上重点传授知识，学生听懂了，就认为完成任务了，其实教学更重要的是培养能力，特别是动手、动

3、脑等实践能力，“做”是最好的学。33.缺少针对性，达不到因材施教。教师照本宣科，千篇一律，不能及时反馈信息，根据学生实际，有针对性的解决问题，影响课堂教学质量的提高。4.重复训练，课外作业负担过重。课堂上，学生不动脑，不动手，轻轻松松，作业压到课外，各科都这样，必然导致课外作业负担过重。5.部分学生“陪读”现象严重。由于应试教育指挥棒的作用，“英才”教育现象非常严重，部分学生听不懂，学不会，“陪读”现象非常普遍。二、如何充分发挥教师在课堂教学模式中的主导作用通过改革课堂教学的基本模式入手，从根本上实现教为主导，学为主体的教学

4、理念，从根本上革除“填鸭式”教学的弊端，充分调动学生的主动性、积极性、创造性，实现课堂教学评价体系的全面改革，深化素质教育改革，实现教育教学质量的整体提升。（一）定向自学阶段。教师首先指定学习内容，组织学生自学。学生根据设计的预习思考题结合课本进行自学。在自学的过程中，学生对所学知识能自己解决的自己解决，有疑问的地方做好标记。教师要同时进行巡回指导，及时发现学生存在的普遍性问题，大体做到心中有数。（二）小组讨论阶段。教师重点是要组织学生通过讨论解决自学中的问题。在自学过程中，有些问题学生已经自行解决，不能解决的在学习小组内讨

5、论解决。将全班同学搭配分成若干个固定的学习小组，小组内部经过互相交流、研讨，共同解决学生个人不能解决的一部分问题。小组内解决不了的问题，由小组成员推选一名同学担任小组发言人，将问题提交到全班解决。（三）交流反馈阶段。在教师主导下，各小组推出的发言人在班内进行交流发言，由全班同学共同努力，解决掉大部分问题。最后不能解决的疑难问题就是本节课教师教学的重点。3（四）精心点拨阶段。教师重点针对学生最后解决不了的问题，结合学案进行有针对性的讲解。讲授内容要突出重点、难点，讲解问题透彻到位，始终注意把训练学生的思维能力，培养学生独立解决

6、问题的能力、主动学习的品质和创新意识放在首要位置，切实做到“三讲三不讲”。（五）穿插巩固阶段。“精讲”之后，跟上“精练”。在教师对重点问题讲解后，接着利用学案对当堂所学内容进行检测。检测之后，学生交换，互批互改，个别问题，教师强调。在这个教学环节上，我们的硬性要求是随堂检测必须由学生独立完成，教师监督。检测过程中，学生不准看课本和笔记，不准相互讨论，以确保检测的真实、有效。（六）展示提高阶段。在一节课结束之前，教师要适当布置一定数量的课后练习题，让学生在自习课上对当天所学知识进行复习巩固、知识迁移、总结提高。教师不是教学的主

7、体，学生才是教学的主体。只有这样，在民主、平等、和谐的课堂氛围里，师生才能共同进行创造性学习和活动，学生的创造精神才能真正得以培养，师生才能自然的焕发生命力和升腾希望。丰都县兴义中学校文小梅3