人的性状和遗传说课稿

《人的性状和遗传说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人的性状和遗传西定乡中学刘香妮2011年12月一、说教材(一）教材地位和作用　从教材的编排来看，这一节在第十五章起着承上启下的地位。一方面，本节是对第一节教学内容的深入和具体化，另一方面本节的内容是整个遗传学知识的基础和入门，因此本节课的知识学得是否扎实，对本章乃至高中阶段遗传学知识的学习都至关重要（二）教学目标根据素质教育的要求和新课改的精神，确定教学目标如下：1、知识与技能：（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。（2）举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。（3）举例说出生物的性

2、状是由基因控制的。2、过程与方法：（1）通过观察，比较自己和其他同学遗传性状的异同，提高观察能力。（2）通过分析图片资料、案例分析，参与情境活动以及教师指导下的进一步分析，使学生自己提高分析，推理，归纳等科学思维能力，希望学生能自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。3、情感态度和价值观：通过“千里寻亲”案例，关注身边的志愿者活动，产生为社会、他人服务的意愿。并通过分析“转基因克隆猪”资料，了解生物科技的发展状况，体会生物科学的魅力，增加民族自豪感，同时通过“寻找自己身上常见的遗传性状”活动，体会到

3、每个人都是于众不同的，树立正确的自我价值观。（三）教学重难点：依据初二新课程标准和教学大纲要求，我确定了本节的教学重点和难点：（1）性状、相对性状的概念。（2）基因控制性状。（3）显性基因和隐性基因。（4）遗传图解的绘制和分析确立重难点的依据：这些对八年级学生来说还是比较抽象的，他们在生活中有些感性的认识，但没有一个理性的认识，知其然而不知其所以然，而这些知识是整个遗传学的入门和基础，所以这一节他们能否掌握好这几点对他们学习后面几节乃至以后高中来说都至关重要重难点突破方法：通过播放多媒体课件，图片和学生

4、参与活动让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点二、说教学方法1、说学情八年级学生在以往的生活实践中，对“人的性状和遗传”这方面的知识有一定的感性认识。但是并没有一个理性的认识。因此在教学过程中，我密切联系学生的生活实际，让他们能够用所学解决实际问题，进一步激发他们的学习兴趣。2、说教法（1）讨论法(2)提问法（3）多媒体展示法（4）案例分析法（5）讲授法等确定教法依据：教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方

5、式，根据学生的实际学习情况本节课以讨论为主，创设情境活动。在充分准备图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。三、说学法　倡导自主学习、合作学习、探究学习，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。学法依据：我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从“要我学”的转向“我要

6、学”，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。四、说教学过程：教学过程设计（1）创设情境，激发学生的学习兴趣（约3分钟）（2）观察，交流理解什么是性状（案例分析——讨论一——讨论二——活动：约16分钟）（3）练习题（一）（2分钟）（4）共同揭开性状遗传的奥秘（讨论三——基因的显隐性讲解——遗传图解：约18分钟）（5）练习题（二）（3分钟）（6）小结与板书设计（3分钟）（一）创设情境，激发学生的学习兴趣引入课堂：我上课前先举例说出一些学生常见的现象。设计意图：以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴

7、趣，让学生带着问题进入下一活动(二)观察，交流理解什么是性状案例分析：千里寻亲（展示课件）让学生充当志愿者根据妇女A和妇女B以及小丽的一些外貌特征，去帮助小丽找到她的亲生母亲，并回答原因。设计意图：以千里寻亲活动引起学生观察的积极性。让学生对对性状遗传有个比较直观的认识，从而加深对性状遗传的认识，同时也能联系前面所学知识切入本节课的学习内容：人的性状和遗传。以案例分析的方式展开学习也有助于激发学生的学习兴趣。还能让学生多关注身边的志愿者活动，产生为他人为社会服务的意愿。讨论一：你能猜出他们的关系吗？孩子

8、像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。我们身边其它生物还有没有遗传现象呢？设计意图：让学生对遗传性状有一个直观的认识讨论二：生物的所有性状都能遗传吗？展示图片:设计意图：让学生能够识别一些人体常见遗传性状的不同表现形式，帮助学生完成下面的活动，使学生明白不是所有的性状都能遗传。活动：寻找自己身上遗传性状再展示图片资料，理解什么是相对性状设计意图：让学生能够识别一些人体常见遗传性状的不同表现形式，进一步理解什么是相对性状，更是让学生体会到