人教版小学语文教案《祖父的园子》

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1、目标教学模式”备课表课题第十册第二单元＊第7课《祖父的园子》教学设计　教材简析这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学目标1．会认

2、读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。3．有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子，能够展开想象，模仿写话。4．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重点引导学生自主读书，把握课文主要内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。预习作业熟读课文，思考课文主要内容，了解作家萧红，读一读她的有关文章，初步感受课文的思

3、想感情。课时1课时第一课时目标分解教学操作内容、程序（实施）一、浏览导入，整体感知，鸟瞰园子1、板书课题，今天我们要学习的这篇课文，题目是——(生读课题：祖父的园子)2、浏览课文第一页，了解脚注。师介绍：这是一篇略读课文。课文很长，一节课学完，咱们主要采用默读的方法来学习。快速浏览课文纸第一页横线下面的文字，从中捕捉到了什么信息?3、小结：这些文字，就是脚注。关注脚注有利于我们了解文章的来龙去脉。《祖父的园子》选自萧红的自传体小说《呼兰河传》。自传体小说里的“我”一般是指作者自己。看到这篇文章的题目，我们

4、就会想到，祖父的园子到底是——怎么样的?4、出示学习提示带着这个问题，请同学们第一次快速默读课文，找出具体描写园子的段落，争取两分钟完成。学习建议：1.带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读。2.找重点段，画关键词，思考：这是怎样的园子?师解释：一带着任务跳读、扫读，一目五行、十行地读，不要逐字逐句读，感觉和描写园子无关的段落跳过去，找到重点段落勾下来，然后画出一个关键词语想一想，这个园子是怎么样的。开始快速默读。(学生快速默读，勾画词句。)4二、眼中园，样样都有1、交流反馈。问：你找到了哪些段落?请按照

5、课文的顺序交流。预设：第一自然段（1）圈出词语概括这个园子（大花园、样样都有）板书：“样样都有”（2）这园子里都有些什么呢?把这些东西都圈出来。根据回答板书：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂（3）追问：第一段说它是个大花园，花在哪里呢？（4）根据学生回答，课件出示“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。”质疑：为什么觉得这句话是写花的呢?师：蜜蜂有可能被花香给迷住了，也有可能采蜜采累了，真会读书!来，同学们，关注这几个词语，你想一想，它们和写花有关系吗?(课件

6、中圈出“带着金粉”、“满身绒毛”、“胖乎乎，圆滚滚”、“小毛球”。)师评价：说得真好，这就是萧红文字的魅力。表面上不写花，但是处处都在写花。有香有色，有动有静，这就是侧面描写。美美地读一读这段文字。(生齐读第一自然段。)（5）这就是萧红——眼中的园子，样样都有。板书“眼中园”（6）还有哪一段话是直接描写这个园子的?预设：（1）花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。（2）强调“明晃晃”(第三声)，齐读。三、心中园，一切自由引：还有哪个自然段也是描写园子的？（第17段）1、重点学习第17段（1）圈园子特

7、点。提示：静心默读这一段话，圈出词语来概括这个园子的特点。一切都活了、自由（2）圈事物。再读，这园子中哪些事物是“自由的”、“一切都活了”的？按顺序圈起来。生默读圈词：花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶（3）师(补充介绍)倭瓜就是南瓜。北方把长条形的南瓜叫做倭瓜。同学们，这园子里的“一切”都是“自由”的。师板书：一切自由（4）探究语言的特点第17段文字，是《祖父的园子》中最值得我们好好研究的。作者萧红，到底是怎样把园子里的一切事物写得那样自由自在的，我们通过朗读的方式来体会。多读几遍，掌握这段话的特点了

8、，就可以把它背下来。a生自由读、试背、抽背，老师隐藏一句，学生背一句。b小结语言特点：为什么我们可以这么快把这段话大致背下来呢?（里面的句子是反复的，好记。）（5）引读背诵。萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。老师引读背诵。（第二次可以快节奏地读这一段。）倭瓜愿意爬上架--就爬上架，愿意爬上房--就爬上房。黄瓜愿意开一朵花--4就开一朵花，愿意结一个瓜--就结一个瓜。玉米愿意长多高--就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿--就飞到哪