人教版初中语文七年级下册课堂同步练习试题　全册

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1、第1课从百草园到三味书屋教师寄语：上人生的旅途吧。前途很远，也很暗。然而不要怕。不怕的人的前面才有路。 ——鲁迅学习目标1、了解《朝花夕拾》与鲁迅，有感情地朗读课文，理解课文内容。2、学习景物描写的方法，尝试表达自己的生活经历和体验。3、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。学习过程一、基础知识1、读一读，写一写。确凿　　　菜畦　　　桑椹　　油蛉　　　斑蝥　攒　珊瑚收敛　　脑髓缠络2、查一查，理解词义。鉴赏：博学：人迹罕至：人声鼎沸：二、理解探究1、看标题，读课文，说说作者写了童年生活中的哪两个生活场所？并分别用一句话概括作者在这两个场所中生活的感受。2、本文写“百草园”和“三味书屋”

2、的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?三、合作释疑3、第二段，作者写了百草园中很多的景物，但看起来却又绘声绘色，井然有序，试分析作者写景有哪些高妙之处？4、作者写三味书屋的生活选取了几个片断？你如何评价这种私塾教育？5、课文插叙了“美女蛇的故事”，还写了由此而生发的联想。想一想作者为什么要这么写？四、课内精读不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，

3、倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。……如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。……①我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。__________________________。……②第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我

4、对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。1、下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。2、“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”运用了什么修辞手法？请运用这种手法再续写两个句子。3、第①段表达了作者怎样的感情？请你从文中找出最能表达感情的一句。4、结合你童年生活的经历，发挥想象，填写①段的最后一句，与上文衔接自然。五、拓展延伸玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。　大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然

5、来问，也就都对她说了。　过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：——“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”　我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。　这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。　这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。　书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图象也很坏，

6、甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。　1、快速阅读文段，回忆文章的内容，说说“我”是怎样的一个孩子？2、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，你觉得“我”震悚的原因是什么？4、文中一再提到“人面的兽，九头的蛇……”，而《从……屋》也插入了长妈妈所讲美女蛇的故事，“我”为什么对这类的书、这类的故事感兴趣？你有过类似的体验吗？4、“阿长”是一个普通人，但“我”为什么对她充满了敬意？在你身边有没有值得你敬仰的普通人？试举例并说明你敬仰

7、的理由。第2课爸爸的花儿落了教师寄语：生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。 ——卢梭学习目标1、读课文，理清思路，整体把握文章内容。2、学习记叙中运用插叙和前后照应的方法。3、感知课文的语言风格，并能体会朴素真挚的语言之美。4、体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。学习过程：一、常识了解：1、本文选自小说《》，作者是台湾作家。二、理解探究：1、读课文想一想：文章以“爸爸的花儿落了”为题，具有什么深刻的含义？2、父亲