历史教学中课堂观察的理论与实践

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1、历史教学中课堂观察的理论与实践福州八中骆志煌http://www.laoluo.comEvaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.10/6/2021中学历史名师工作室◎课堂观察通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动；观察者带着明确的目的；凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备)，直接(或间接)从课堂上收

2、集资料；依据资料做相应的分析、研究；相关概念的理解：什么是“课堂观察”？它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.10/6/2021中学历史名师工作室◎课堂观察课堂观察如何实施？——课堂观察的实践环节环节二：课前研讨，有备而行环节一：理念先行，明确目标环节五：持之以恒，提升素养环节三：优化量表，讲求实效《历史教学

3、中课堂观察的理论与实践》环节四：及时总结，分析反馈Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.10/6/2021中学历史名师工作室◎课堂观察去“专业化”的听评课（崔允漷：《课堂观察：走向专业的听评课》）基于课堂观察的几点认识：简单处理单一目标：只为了得到一个无法解释的分数单方关注：只关注教师的行为分析简单类推：据一节推门听到的课或精心打造的好课类推谁都可以评课任务取向只作为教师要

4、承担的多种任务中的一项让教师重复着做，隐喻就是“多做就会”不合而作与有合无作一类人听课是为了评课，即“评课专业户”一类人听课是为了模仿，即“仿课专业户”一类人听课是为了听课，即“听课任务户”听评课的问题在哪里？Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.10/6/2021中学历史名师工作室◎课堂观察关于听课评课的几点认识：听评课的应用原则针对性原则：方向性指向性客观性原则：过程性

5、记录：有理有据；观点鲜明激励性原则：目的：共同进步，共同发展；激发积极性、主动性、创造性理论上：科学指导；方法上：适当点拨；过程上：及时反馈一堂课的评课方向学生对核心知识的理解和应用教师对学生错误的指导教师对学生学习的指导学生的应答方式教师的提问方式教学时间的分配Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.10/6/2021中学历史名师工作室◎课堂观察课堂是可以被解构的课堂由

6、“学生、教师、课程及课堂文化四个维度构成”（崔允漷）每个维度还可以分解成若干个视角和观察点基于课堂观察的几点认识：Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.10/6/2021中学历史名师工作室◎课堂观察课堂是可以被解构的课堂由“学生、教师、课程及课堂文化四个维度构成”（崔允漷）每个维度还可以分解成若干个视角和观察点基于课堂观察的几点认识：基于数据采集和量化分析的听评课课堂的教与

7、学行为可以被观察和量化教学行为可以通过对数据的分析进行反馈和评价印象和经验听评课的专业化教育理论的指导Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.10/6/2021中学历史名师工作室◎课堂观察课堂是可以被解构的课堂由“学生、教师、课程及课堂文化四个维度构成”（崔允漷）每个维度还可以分解成若干个视角和观察点基于课堂观察的几点认识：基于数据采集和量化分析的听评课课堂的教与学行为可以被

8、观察和量化教学行为可以通过对数据的分析进行反馈和评价在知识的递授系统中探究“好课的标准”对课堂教学“有效性”的解读课堂观察的目的的另一面：教师的教学力诊断—评价标准Evaluationonly.CreatedwithAs