语文人教版八年级下册诗词曲

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1、25 诗词曲五首（二）本单元中的五首诗词曲都是传统名篇。学习时应从整体上把握内容，以多种形式的诵读为主，在熟读成诵的基础上，引领学生品读，读出作品的节奏韵味，读出诗歌的优美意境，读出诗人的内在感情，读出字里行间的深刻内涵。如要读出《水调歌头》在行云流水般的语言和美妙的意境中，乐观旷达的情怀和深邃的哲理趣味；读出《山坡羊·潼关怀古》借凭吊潼关古迹表现的作者对国计民生的无限忧虑。教学目标知识目标1．了解五首诗词曲的作者生平及相关的背景知识。2．读准字音、读出韵律，熟读成诵。3．品味字句，研读赏析，掌握古诗词曲的表现

2、手法。能力目标1．培养鉴赏古诗词曲的能力。2.了解我国古代诗歌在体裁、形式上的特点。3．在诵读中培养学生对祖国古代文化的兴趣。情感态度与价值观五首诗词曲，有感时伤怀抚今追昔的，有慷慨激昂思亲忧国的。赏读中可以激发学生灵性，陶冶情操，丰富文化积累，提升文化素养。教学重、难点1．体会诗歌所描绘的意境及表达的思想感情。2．研读五首诗词曲的艺术特色及语言风格。3.品味诗意，培养学生鉴赏古诗词的能力。突破方法：借助背景资料，理解整首诗歌的意境，再重点抓住关键词、名句进行重点的突破，在教学中注重学生的独立思考，又要积极组织

3、学生合作交流。教学方法1．资料推入法：课前指导学生自己动手查阅每首诗词曲作者的生平及相关的背景资料，以备课堂上交流。2．情境导入法：运用多媒体技术创设情境，带学生穿越时空的隧道，与古人对话。3．诵读激趣法：课上组织多种形式的诵读，如小组内、小组间比赛等形式，尽力调动学生积极性。第2课时一、情景导入歌曲导入1：播放王菲演唱的歌曲《明月几时有》，配相关中秋画面。在唯美的图画意境和优美的音乐声中导入。    歌曲导入2：播放《花好月圆夜》MTV。放完后，老师有感情地导入：“花好月圆人团聚”，是我们中国自古以来就崇尚的

4、美好时刻。月亮的圆缺，给了我们无限的遐想。明月与诗词天生结缘，明月激发诗兴，诗词随明月而发。在众多留芳千古的咏月绝唱中，苏轼的《水调歌头》如一颗耀眼的明星，更为璀璨。清朝词评家胡仔曾道：“中秋词自东坡《水调歌头>一出，余词尽废。”二、学习《水调歌头》（一）预习展示。   走近苏轼并了解写作此词的背景：先由学生介绍。老师再作相关补充。可用投影投出。   1．苏轼(1036—1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。诗与黄庭坚并称“苏黄”。散文上是唐宋八大家之一。词开豪放一派。书

5、画上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。   2．写作背景：   词前小序说：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”可见，此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年(1076)，此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟是很自然的感情。 （二）花样诵读。   1．生初试读，生评价。   2．老师范读，生评价。   3．听录音，跟读。   4．听歌曲《明月几时有》，生学唱。   5．齐唱《明月几时有》。（三）品读赏句。   1．分小组探究，利用课文

6、中的注释疏通词意。   (1)这首词的上片和下片各写了什么内容？   (2)文中哪些词语流露出作者思念亲人之苦？   (3)哪些语句是作者对人生的感悟？你从中读出了什么？   (4)词中哪句话抒发了作者对亲人的思念和美好祝愿？   (5)从这首词中，你看出作者是个什么样的人？从这首词中，你又学到了什么呢？   2．小组交流。师巡视辅导。   3．全班展示交流收获。师补充明确：   (1)本词上片望月写景，在“天上”“人间”徘徊矛盾。下片对月抒怀，抒发对兄弟的美好祝愿和思念及自己积极乐观、旷达的情怀。   (2)

7、转朱阁，低绮户，照无眠。   (3)人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。   哲理：世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，也必然有离别，这正是与月亮有圆时、也总有缺时一样，?原始自然界的规律。 (4)但愿人长久，千里共婵娟。 (5)全词上片问天，下片问月，归根结底是在问人生。在想象和探索中，战胜矛盾彷徨，终于得到人生哲理的启迪。整首词无不体现了苏轼那种乐观积极的心态和豁达的胸襟。   教师小结：是啊，苏轼就是这样一个心胸豁达、乐观积极的人。在苦闷矛盾中，问天问月问人生，最终以一种积极的心态面对人生。这是

8、我们应该学习的。 （四）唱词作结。   播放多媒体。   学生跟唱《明月几时有》。 三、学习《山坡羊·潼关怀古》   （一）资料交流。   1．了解作者（由生交流，师给出投影）。   张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，创作了大量诗文散