北师大版九上应用一元二次方程说课稿

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1、北师大版九年级上册第二章第6节《应用一元二次方程》第一课时说课稿宜黄二中洪友平尊敬的各位评委：大家好！我是来自宜黄二中的洪友平，今天我说课的课题是北师大版九年级上册第二章第6节《应用一元二次方程》的第一课时。下面我将从以下六个方面对本节课的设计加以阐述：一、教材分析1、本节课的地位与作用一元二次方程是初中数学的重要内容。它是一元一次方程应用的继续，二次函数学习的基础，具有承前启后的作用，是研究现实世界数量关系和变化规律的重要数学模型。本节课是一元二次方程的应用中有关图形的问题，下一节课主要是销售与利润问题。2、本节课的教学目标根据上述教材结构与

2、内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下目标： ①知识技能目标：建立方程解决问题的模型，体会一元二次方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效数学方法。②解决问题目标：认识方程模型的重要性，学会运用方程解决实际问题，进一步提高分折问题、解决问题的能力，能根据具体问题的实际意义检验结果的合理性，对所得到的解进行取舍。③情感态度目标：通过探究用一元二次方程解决身边的问题，体会数学知识的应用价值，激发学生学习数学的兴趣，了解数学对促进社会进步和人类发展作用。3、本节课的教学重点与难点本节课的教学重点是学会用列方程的方法解决有关图形的问题，培

3、养学生运用一元二次方程分析和解决实际问题的能力，学习数学建模思想；教学难点是将同类题对比探究，学会数学的分类讨论方法，对数学实际问题的变式迁移。二、学情分析整章从第一节开始就涉及到一些简单的应用题，所以学生现在已经有了一定的方程应用能力，再通过这节课让学生建立数学模型，同时兼顾不同层次的学生，让他们都有所提高和发展。三、教法与学法为了突出重点，突破难点，实现教学目标。教学过程中采用多媒体辅助教学，使抽像问题形像化，提高课堂效率。教法：创设情境——引导探究——变式迁移——鼓励创新。学法：自主探索——合作交流——反思归纳——乐于创新。四、教学过程我

4、为这节课设计了以下五个教学环节。(一)创设情景，导入新课。在这一环节中，根据课本设计“梯子下滑问题”引入新课。梯子下滑问题从本章第一节就已提出，贯穿整章，清楚地呈现了问题的发现、解决的完整过程。通过这个情境，首先就让学生体会到利用勾股定理列一元二次方程解决实际问题的模型，学会对求出来的解是否符合实际进行判断。在这过程中让学生先独立思考，然后和同学交流，最后一起总结出结果。同时制作运动变化的课件引导学生分析，形象直观，达到辅助教学的目的。　(二)合作交流，探究应用。这个环节主要围绕书上52页的例1进行。原题是：如图，某海军基地位于A处，在其正

5、南方向200海里处有一重要目标B，在B的正东方向200海里处有一重要目标C。小岛F位于BC的中点。一艘军舰从A出发，经B到C匀速航行，一艘补给船同时从D出发，沿南偏西方向匀速直线航行，欲将一批物品送达军舰。已知军舰的速度是补给船的2倍，军舰在由B到C的途中与补给船相遇于E处，那么相遇时补给船航行了多少海里？（结果精确到0.1海里）教学时增加一些帮助解题的问题：（此题是北师大版教材初中数学中少有的难题）（1）小岛D和小岛F相距多少海里？（2）ABF路程是多少？ABE路程与DE有什么数量关系？EF怎么表达？（3）方程的等量关系是什么？最后通过学生小

6、组讨论，老师归纳得出本题解的过程和结果。(三)自编自创，提高自我。本环节针对上题存在的不合理之处进行自编自创，提高解决实际问题能力。这道题存在的问题是：假如你是船长，你怎么就知道相遇点在BC段呢？所以就让学生当一回船长，是不是先该考虑相遇点在AB段，接下来就要用到数学的重要方法：分类讨论。然后对所得的解进行分析与取舍。（如下图：在AB段还得考虑AH和BH段两种情况，结果发现两种情况所得方程都无解，所以不可能。)对这道题再这样改：如右图，BC=200不变，AB改成400，那么又能解出两个答案，而且都有意义，一个在H点，一个在HB之间。（此题更值得

7、学生学习和领会）在学生解决了上面问题后，再提问：怎么确定补给船沿南偏西多少度航行？对于沿什么方向航行，这个问题只有等到九年级下册学完锐角三角函数才能解决，这也给了学生一些好奇和期待，使学生产生学习数学的兴趣。(四)归纳总结，知识升华。鼓励学生从数学知识、数学方法和数学情感等方面进行自我评价，培养学生归纳和语言表达能力。使学生的知识更加完整和清晰，形成知识体系和数学模型。（五）作业设计，延续拓展。作业由必做题和选做题组成，体现分层教学，让“不同的人在数学上得到不同的发展”。值得提的是书上53页问题解决第2题，值得深入探究和变式：CBPQA原题是：

8、如图，在Rt△ACB中，∠C=90°，AC=6m，BC=8m，点P、Q同时由A、B两点出发分别沿AC，BC方向向点C匀速运动，它们的速度都是1m/s，