北师大版二年级语文下册《一片树叶》

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1、北师大版二年级语文下册《一片树叶》教学设计甘州区南关学校：周玉红课时目标：1.使学生理解课文内容，教育学生热爱大自然，爱护花草树木。2.引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。3.分角色表演课文。重点难点：教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：使学生理解课文内容，教育学生热爱大自然，爱护花草树木。教学准备：多媒体课件、小动物头饰。教学过程：一、激趣导入，引发兴趣。多媒体出示香椿树叶的图片。1.老师介绍这是一片椿树的叶子，请同学们在括号里填上合适的词语。师：出示一片树叶图片及短语一片（）的

2、树叶，检查预习情况。师：就是这样一片漂亮、秀丽、带有香味儿的叶子引发了一连串的故事，让我们来看一看吧。2.板书课题：一片树叶（学生一边书空，一边读。）二、初读课文，整体感知。1.出示生字卡片，要求读准字音。（1）指名接龙读生字。（2）老师出示，学生抢读。2.你们喜欢怎样读课文呀？（生答：自由地读）师：好，那就请同学们自由读课文。如果你能提出问题并与同学们交流一下那就更好了。3.指名逐段读课文，想一想课文主要写了哪几种小动物？生：我能回答这个问题。课文主要写了四种小动物，有小黄牛、小兔子、小猴子和小

3、熊。4.口头填空。（要求把四种动物都填上）都喜欢载的小椿树。师：小动物们在爱护树木的过程当中有什么不同的做法？它们是怎样想的，怎么说的，让我们一起来学习课文。三、学习课文，分角色体会了。1.学习课文第2-8自然段。（1）分组选择喜欢的读书方式，读第2-8自然段，找出他们分别说了些什么，体会说话的语气。（从“多么漂亮、多么秀丽、醉人的香味儿”体会出三只小动物非常喜欢小椿树。应读出喜欢、赞美的语气。）（2）小动物们又是怎么做的？生：小兔子小心地摘下一片叶子当书签；小猴子仔细地掐下一片树叶做纪念；小熊捋

4、下一片树叶尝尝滋味。从“小心地、仔细地”这些词中你体会出了什么？（小动物知道应该爱护小树，但是它们都认为自己只摘一片叶子没关系。）（1）集中讨论：每当一个小动物来到小椿树前，小椿树会想些什么？小动物摘了叶子，小椿树又会想些什么？（2）请同学们到小组中读课文，你们组喜欢怎样读就怎样读，一边读一边用波浪线画出小动物们不同的表现，并在组内互相检查。师：你们组是怎么读的？生：我们组是分角色读的。生：我们组是齐读的。生：我们组是一个人读一段。师：哪一组愿意读给大家听？(学生读完后，其它同学评议。)（3）分角

5、色戴头饰表演。（4）多媒体播放小动物们摘树叶的动画。四、图文对照，深入理解。师：几只小动物知道同学们这么喜欢它们，今天，它们也来到了我们的中间。（多媒体放映书中小黄牛栽树彩图及动画片）师：这幅图写的是文中哪个自然段的内容？通过看图，你看到了什么，想到了什么？生：这是文中第一自然段的内容。我看到了爱护树木，小黄牛是个爱护树木的小动物，我也要向小黄牛学习，做个爱护树木的好孩子。（多媒体放映书中五只小动物摘叶子的彩图及动画片）生：这是文中2至8自然段的内容。我想，这几只小动物不应该因为自己喜欢就去采树叶

6、，应爱护树木。（多媒体放映书中小黄牛目瞪口呆一幅图）生：这是文中第9自然段的内容，小黄牛一看小椿树一片叶子也没有了，惊得目瞪口呆。生：小椿树对小黄牛说：“快救救我吧！”四、总结全文。看了这样可怜的小椿树，你们知道小动物们会怎么想吗？生：（很后悔，很震惊，很伤心）读完了这篇课文，你得到了什么启示？生：我们每个人都应该在行动中自律，每个善意的举动累积起来，凝聚成爱的力量，才让小椿树拥有了新的生命。这样做才是真正热爱大自然，爱护树木。师：（课件：勿以恶小而为之，勿以善小而不为）希望同学们把这个道理牢牢的

7、记在头脑里，深深地铭刻在心里，常常地用在行动里。五、自编自演，形象生动。1.学生当导演，分组表演练习。2.分组上台表演，其它同学当小观众，评出最佳演员。（生惟妙惟肖的表演）六、拓展练习。续编表演：在小椿树的叶子被摘光以后，三只小动物又来到了小椿树前，看到了……让学生课下准备，下节课交流。板书设计：小兔图片小心地摘小猴子图片仔细地〉一片树叶<掐（爱护树木）小熊图片（言行一致）小山羊、小猪图片捋《一片树叶》一课教学反思一、本节课的成功所在。1.能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教

8、学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。班上有个叫王杰的同学下课说：“这样上课真有趣！”2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。这样有利于培养学生解决问题的能力。3.教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，