《谁说没有规则》

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1、《谁说没有规则》教学设计　　教材分析：本课是北师大版第七册第八单元的第二篇课文。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。《谁说没有规则》是一首现代的歌，本课列举了学生很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生生活中是有规则的。本课一共有四个小节，分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。这些事例贴近学生的生活，四个小节结构相同，语言和内容通俗易懂，给学生进行续写练习创造了很好的条件。小诗没有华丽的词藻，却能发人深

2、思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。　　学生情况分析：学生对课文中列出的4种不良现象非常熟悉，有一些学生本身就存在这些不良行为，所以在教学中学生的生活体验很容易调动。对于这些11、12岁的孩子来说，他们思想上已经有了明辨是非的能力，知道应该自觉维护和遵守社会规则。但是在生活中，实际行动中，往往对自己要求不够严格，认为偶尔犯一次错误不要紧，所以在教学中要抓住孩子们这一特点，强化规则的意义，以及每个人都应该遵守规则的重要性。　　教学目标：　　知识和技能：1、引导学生理解课文内容，学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；2、根据学生已有的生活经

3、验进行仿写练习，续写诗歌。　　过程与方法：1、借助课题，概括课文主要内容；2、画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。　　情感态度价值观：1、懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯；2、树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。教学重难点：1、抓住重点词句，品味语言，进一步训练学生语感及其他语文能力。2、唤起学生的情感体验激发做遵守规则小学生的感情，达到入情入境的境界。　　设计意图： 语文课程标准要求：“应重视体验，有较丰富的知识，形成良好的语感”，本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，其目的体现老师主导与学生主体的完美统一，采用“读―议―创―评”的方

4、式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。从而突破本文教学中的重点和难点。　　教具准备：1、多媒体课件。2、学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。　　教学过程：　　一、创设情境，激发兴趣。　　1、规则在我们的生活中是何等的重要，如果不遵守规则就会带来难以想象的灾难。老师今天给大家带来了一些图片和一些数据，想知道是什么吗？那就仔细的看看吧。（出示多媒体课件）　　（1）由于不遵守交通规则2005年全国共发生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受伤；　　（2）由于游人不遵守动物园管理

5、规则乱投喂食物，致使动物死亡；　　（3）由于有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水，致使部份鱼类无法生存……师：听到这些情况，你们有什么感想。（学生谈各自的感想。）二、教学目标;1.自读课文，认识生活中存在着较普遍的不遵守规则的现象，这些现象源自只顾自我的利益，明白要树立公德意识，自觉遵守规则。2.写字6个，继续练习写摘录笔记。3.结合生活实际，仿照课文续写诗歌。三、自主读识：　　　1.自由读诗歌，把诗歌读通顺，读正确。2.思考：课文列举了哪些日常的不遵守规则的现象？（时间4分钟）　检查读书情况：　（1）检查词语：（指名读，齐读）大屏幕出示生词：快捷满不在乎翻越方便顺序抢座规则（2）

6、检查学生朗读课文情况。（生读）（3）课文列举了哪些日常的不遵守规则的现象？（生说）四、精读诗歌，领悟诗意1、合作读议：全班分小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：　　　（1）这节小诗写了什么规则？　　　（2）主人公为什么不遵守规则？　　　　（时间5分钟）小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）2、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？3、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？五、拓展学习，发散思维。　　1、师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信在

7、以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。2、小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？3、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。（时间5分钟）大屏出示：谁说没有规则？　　明明白白写着：　　“           ”问他为什么 ？　　六、畅谈感受这节课，同学们学习到了哪方面的知识呢？大家谈谈学习诗歌后的感受吧。七、课堂检测1.规则“明明白白”，为什么有人不遵守？2.全诗写了哪些规则？你