对比法在英语语音教学中的应用

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1、对比法在英语语音教学中的应用福建省上杭县湖洋中学林其藩语音是掌握词汇、语法以及培养听、说、读、写基本技能的基础。语音是语言的物质外壳。词的识记有赖于词的语音形象，词的正确拼写离不开正确的读音。现代英语教学，不论其教学目的如何，都是把语言教学放在首要的地位。语音教学的好坏影响着学生的语音质量，学生的语音质量又影响着整个学习过程。如果语音学得好，整个学习就顺利；如果语音学得不好，就给以后的学习造成层层障碍。一些学生产生畏难情绪，放弃英语学习，究其重要原因之一，就是一开始没有学好语音。所以要使学生对英语

2、感兴趣、学习英语，就必须教学生学好英语语音。要想教英语语音，除了让学生多听、多模仿、多练习外，还要让学生了解一些英语语音的特点，以及英汉语音之间的差异，并经过细心比较，有重点地进行练习。这样，才能取得较好的效果。一、英语语音特点与汉语语音相比，英语语音有两个最显著的特点。第一，英语中元音有长短之分，而汉语中的韵母发音时间长短都差不多。如果将汉语的发音习惯用到英语语音上，就容易混淆长短之别。而英语中元音的长短是具有区别词义的作用。如：ship[]（船）和sheep[](羊)、cork[](软木)木和

3、cock[](公鸡)、leave[](离开)和live[](住)等。因此，读音时一定要区别开来，以免造成词义上的差异。第二、英语辅音有清浊之分，28个辅音就有20个分为清、浊辅音。如[p/b]、[t/d]、[k/g]、[s/z]等，汉语中大部分声母（辅音）发音时，声带不振动、声音不响亮。因此，汉语中的不送气辅音不能用来代替英语中的浊辅音。如：p[坡]和b（玻）都是清音，发音时声带不振动，其唯一区别是p（坡）要送气和b（玻）不送气，这是汉语辅音（声母）的特点。英语中凡是清辅音都要送气，声带振动与否是

4、区别英语清浊辅音的关键。二、学生在学习英语前，已经掌握了汉语（普通话或方言）的语音语调，形成了汉语语音的习惯。因此，他们在学习英语语音时，会用汉语语音比附英语语音。严格地说，英语中没有一个音与汉语拼音中的任何一个音完全相同。我们只能说英语中有些音素与汉语拼音中的某些字母有些相似。所以，在教学中，找出英汉中相似的音，同时也找出来英语发音在汉语拼音字母中所没有相似的音，进行对比教学，把握重点，取得良好的语音教学效果。在单元音方面：英语元音[a：]和汉语拼音字母的韵母a（啊）发音相近，都是后元音，但[a

5、：]是长元音，发得长些。英语中元音[]和汉语拼音字母的韵母o（喔）也相近，都是圆唇音，但汉语韵母o比英语元音[]要短些。诸如此类的单元音和汉语韵母还有：[]与e（鹅）、[i：]与i[衣]、[u：]与u（乌）。但是英语元音[i][]、[]、[e]、[]、[u]、[]等在汉语语音中没有相当的音。学生学起来很困难，教师不但要求学生加强模仿、多练习，而且要给学生仔细讲解其发音方法。在双元音方面：英语中的双元音对于学生来说是较难发的音。[ei]、[ai]、[i]、[u]、[]是合口双重元音，其发音特点和汉语

6、拼音字母中的降复韵母相似，就是前面一个元音发得较清楚、较长，后面的元音发得较模糊、短促，口从开到合。[ei]和汉语拼音字母的ei，即普通话中“配”、“黑”中的韵母“”相似，[ai]和汉语拼音字母ai，即普通话中的“爱”“哀”（历）相似。[]和汉语拼音的字母ao，即普通话中的“袄”（“”）相似。[]和汉语拼音字母的ou即普通话中的“欧”（“又”）相似。[]、[]、[]均为集中双元音，发音时口从合到开。它们三个和[]在普通话中都没有相似的音。因此教师在教学中应特别注意这四个双元音的发音方法。应注意的是

7、，学生读双元音时，往往只发前面的一个元音，而吞吐掉后面的音，然后把前面一个元音拖长些，变成了拖长的单元音。如读双元音[ei]时，往往只发[e]音，而把[i]音吞掉了，然后把[e]拖长变成[e：]。这样，就把[meik]、[greit]、[speid]读成[meik]、[gre：t]、[spe：d]。在辅音方面：英语辅音对学生来说，困难较元音小、大多数辅音在汉语语音里都有相似的声母。英语音素中的[b]、[p]、[t]、[t]、[d]、[k]、[g]等分别和汉语拼音字母b、p、t、d、k、g等相似。[

8、]与普通话中的“政”、“英”等词的末尾声母相似，在拼音字母中是ng。英语中的[h]和汉语拼音字母h，即普通话的“喝”（“厂”相似。[w]与汉语拼音字母w，即普通话中“吴”“王”中的声母相似。[j]和汉语拼音字母的y，即普通话中的“衣”的声音相似。但要提醒学生：第一，不要在英语辅音后面加上元音，如that不能读作[]，dog不能读作[]而发汉语拼音声母（辅音）b、p、t、d、k、g等时，都包含韵母（元音）o或e。第二，英语的摩擦音[s]、[z]、[]、[]发音时，舌尖的部位比汉语相对