明朗的格调 悠闲的境界

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1、明朗的格调悠闲的境界——《江南的冬景》课堂教学实录一、课堂导入师：乐府诗说“江南可采莲，莲叶何田田”；曾经担任杭州市、苏州市市长（当时叫刺史）的白居易曾深情地回忆“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”韦庄说得更绝了，“人人尽说江南好，游人只合江南老”。刚才这些诗句中反复出现了哪一个词？生：江南。师：这些诗句写的是春天或者是夏天的江南。今天我们来共同学习一篇描写冬天的江南的散文，这就是郁达夫的《江南的冬景》。（板书：江南的冬景）二、整体感知师：课前大家都已经作过预习。郁达夫笔下的“江南”特指哪一带地方？生：江浙一带。师：是江浙一带，不是闽粤，也就是福建、广东。师：

2、福建、广东在地理上都处于“大江以南”，但在气候上却和江浙一带颇为不同，处在亚热带和热带之间，冬天不像冬天，反而更像和暖的春秋。郁达夫曾经担任广州中山大学的教授，在福建也待过一段时间，对这两地的暖湿气候有着切身的体验。接下来请同学们找找看，本文正面描写江南冬天景色的有哪些自然段？（学生认真阅读、圈画）师：哪位已经有所感知了？生：第2、5、7、8、9自然段。师：换个角度说，哪几段主要是用来比较的，并没有正面描写江南的冬景？生：1、3、4、6、10自然段。师：让我们一起来看看第10段，是不是在描写江南的冬景。生（迟疑）：有一点。师：“窗外的天气晴朗得像晚秋一样，晴空的高爽，日光的洋溢，引诱得使你在

3、房间里坐不住。”这不是在直接地描写眼前江南的冬景吗？当然，煞尾的文字主要表现对野外冬景的向往和欣赏。（学生思考）师：我们先来看第5段，它主要描写什么景物，突出什么特点？（指名学生回答)刚才你已经回答过问题了，还想发言吗？生：嗯，第5段写了芦花、红叶、乌桕树、野草什么的。师：这些景物色彩很丰富，你看白的、红的、赭红的。后面有一句议论性的话，揭示出江南草木什么样的特点？生：生气。师：是的，富有生气、生机。芦花、红叶可以经冬不败，雪白的桕子可以乱梅花之真，比逼真更进一步。若一个人到冬郊走走，可以感受到含蕴其中的生气。整段话强调的就是江南山野，虽然时届冬天，但仍然充满生机、生气。第7段可以截取课文中

4、的师语言来概括。假如也用四个字的话，可以怎样以，这段话主要写的是江南冬天什么样的景致？生：雨景。师：是以江南冬天的雨为描写对象，但作者的笔触主要集中在什么地方？生：农村。师：用原文来说——？生：寒村。（板书：寒村微雨）师：写了雨后紧接着写雪。鲁迅说雪是雨的精魂。（板书：江南雪景）师：再看第9段，长时间既没有雪也没有雨，这样的冬天，农民把它叫做“旱冬”。作者认为这样的冬天最适宜闲步逍遥，体现出了一个文人的偏好。（板书：旱冬闲步）三、文本研习师：本文集中笔墨主要描写了这样四幅图画。我们着重选择其中的两幅来深入欣赏。先看第二幅“寒村微雨”图吧，我们一齐把它朗读一遍。（学生朗读“寒村微雨”段落）前面

5、已经提及，所谓的“河港交流，且又地濒大海，湖沼特多”是在为江南冬天的多雨解释原因的。濒，就是临近、靠近的意思。在郁达夫看来，这是一种境界，一种说不出的悠闲境界。作者说“说不出”，但被他巧妙地画出来了。他是怎么画的？请大家把动词圈出来。（学生圈点勾画）师：你圈了哪些动词？生：洒、加、泊、添、画。师：不错啊，不过还有，你自己能不能加以补充？生：点些。师：我们要求圈动词，“些”就不要了。这些都是很平常的动词，却展现了绘画过程。我们先把这部分一起朗读一下。从“你试想想”到“一圈暗示着灯光的月晕”。（学生齐读）师：郁达夫不是画家，但是他精通画理。“河流边三五人家会聚在一个小村子里，门对长桥，窗临远阜”

6、，“远阜”就是远山。这里寥寥几笔，就勾勒出一个临水倚山的“寒村”。接下来作者怎么“画”呢？生：“洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景”，背景的渲染，赋予画面淡淡的烟雨朦胧的感觉。师：感觉很准确。接下来继续点染：“若再要点些景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示这灯光的月晕。”门前停泊的乌蓬小船说明人已到家；茅屋里酒客喧哗，以动衬静；一圈灯光的月晕，则在冷色调的画面中赋予了一点暖色调。这真是一幅幽静、悠闲的山水画。郁达夫不是画家，但他曾在北平艺术专门学校教过书，有很多画家朋友，包括艺术大师刘海粟。他们

7、是同龄人，也是好朋友，熟稔到彼此经常请客吃饭，我们读读郁达夫的日记就知道。我们来看看画家刘海粟是怎么评价郁达夫的游记的。师：大家把这位艺术大师的评价一起读一遍。（学生齐读）刘海粟高度推崇郁达夫的游记。精炼的语句包含了两层意思，前一句说明各种艺术门类之间是相通的，可以互相借鉴；后一句则揭示了什么道理？生：实地考察的重要性。师：对啊，说明自然的游历、生活的积累对文学艺术鉴赏有着不可忽视的作用。确实，郁达夫的这一段